優化小學語文教學，培育學生核心素養

楊玲霞

摘 要：小學語文教學的關鍵目標是培育學生的語文核心素養?，F階段，核心素養教學在小學課堂教學中獲得全方位推進，對增強教學水平、推進德育起到了關鍵的促進作用。所以，為了更好地給學生營造較好的課程學習氛圍，培育學生的語文核心素養，就需要重視對學生語文核心素養的培育，為學生提供更優質、更深層次的語文學習氛圍，推動語文教學向更廣、更深方向發展。重點探究怎樣以核心素養為目標進行小學語文教育。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學方法

基于新課改不斷深化的實踐，當前社會對學生的成長發展提出了更多的要求。在小學階段，教育教學工作的開展需要進行相應創新。對于語文課程而言，就要注重核心素養培育這一要點，以此為目標，針對性革新語文課程教學。作為語文教師，要以塑造學生核心素養為任務，將這作為語文教學的核心內容。語文老師要加強教學課堂構思和創新性探究，以核心素養教學為目標，將其和語文課程知識結合起來，對學生有效實施教學。

一、核心素養的含義

核心素養，是學生在成長發展過程中需要具備的關鍵素養和能力，這其中既包含了外在能力，也涵蓋了內在素質。目前，我們注重培養學生核心素養，主要是為了讓學生更好地適應學習活動，概括更清晰的目標，以學生核心素養推動細節內容。學生核心素養不只是從課程的視角來解析某一課程的知識，它具體涉及人在當今社會生活中所需擁有的核心水平和必需品德。從課程內容方面探究學生核心素養，將要點放到人的德、智、體、美、勞的全方面發展方面，是對國家教學目標的具體表現，也為課程內容、課程目標和課程方案的實行給予了必不可少的根據。

二、核心素養基礎上的小學語文教學實踐策略

（一）整合項目資源

小學生核心素養的培養需要教師付出很大的努力，小學語文教師必須端正自身的教育態度，采用創新的語文教學模式，增強學生學習的目的性和效率。小學語文教師在教學過程中需要注重提高教育標準，以核心素養為導向，重新整合教學資源。從語文教材來說，其具有普遍性，但也有一定的局限性，教師在對語文課本做好高效選用的時候，也必須對小學語文教學做好相應的更改。此外，校本課程是小學語文教學的補充資源，高效運用校本課程能高效地推進教學。語文教師也可以利用信息技術，以更加靈活的形式展開課堂教學。

比如，在針對《荷葉圓圓》展開教學的時候，教師就可以從不同渠道引入，拓展教學資源，比如，結合朱自清《荷塘月色》等描述荷葉的內容，先進行對比，再展開閱讀。通過對比，學生能更好地理解對荷葉的描述，理解課文的內容表達，以及其中包含的情感，以此培育他們的情感共鳴，培育他們合理的審美情趣，增強他們深刻的思想意識觸動，自然調節，樹立他們正確的審美觀。

（二）對學習環境進行優化

小學語文老師要提升整體小學語文教學效率，就要給各個不同層次的學生制訂具有差異性的教學計劃。教學計劃中主要包括學習目標、學習內容、實踐練習、評價考核等不同的方面，在這些方面都要體現出差異性，以便符合學生的實際語文水平。此外，教學活動的開展，還應重視小學生的主體意識培育，使其重視語文學習，促進學生不斷進取，自主學習。通過別的途徑輔助教學時，要兼顧多方面的考慮，既要提高學生主動性，發揮其主觀能動性，又要符合教學內容，可以將多媒體技術運用起來，創造音畫結合的課堂學習環境，讓學生從立體化的環境中產生對語文學習的興趣，從而實現自身核心素養的發展。

（三）增設實踐活動

培養學生的核心素養，不能僅依靠理論學習，還需要注意實踐。小學生在進行聽說讀寫思辨等活動時，需要輔之以十分具體化的語文社會實踐經歷，充分促進小學生學習認知能力的提高。因此，在小學語文課堂中，教師要注重實踐，比如針對具有故事性的課文，可以設計情境表演，還可以讓學生進行才藝表演，促進學生深入研究語文課文內容，并通過表演完成實踐。例如，還可以讓小學生以小組的方式做好自編自演，利用演出劇的方式呈現課文內容，也可以進行演出比賽主題活動。學生能夠在課堂上做好集體探討活動，構思動作、神情，寫對白，并進行練習。演出活動開始后，學生充滿激情，從而影響臺下“觀眾”的情緒。小學生在具體生動的演繹中，應對主要人物進行立體的詮釋，多方面體驗，多層次地感知文本內涵。

培養學生的語文核心能力有助于學生靈活運用語文知識。在更具體的學習活動框架下，學生可以全面提升自己的文化底蘊、審美觀念。在此基礎上，小學語文教師需要創造適宜的學習環境，還需要指導學生開展豐富多彩的語言學習活動，為培養小學生的語文核心素養創造有利條件。

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注：本文系平涼市教育科學規劃課題研究小結。