小學美術對繪本資源的利用與整合策略

劉麗娜

摘 要：繪本資源是一種以圖畫信息展現故事情節的主要媒介，輔以少量的文字解釋所形成的特殊圖書，可以直接優化學生的美術欣賞能力，讓學生真正實現長遠發展。對此，小學美術教師要主動利用繪本資源組織學科活動，既要據此引導學生觀察美術造型、色彩信息，也要鼓勵學生自主臨摹、創作繪本，進一步提升學生的美術表現力與創新實踐力。從利用繪本資源組織美術觀察、利用繪本故事解釋美術技巧、利用繪本媒介實現美術創作三個角度來分析小學美術教師應該如何利用繪本資源實現有效教學。

關鍵詞：小學美術;繪本資源;利用策略

從現實情況來看，繪本資源主要被應用于德育、語言學科教育活動中，因為伴隨著繪本資源所展開的閱讀活動有利于發展學生的語言能力、豐富學生的精神財富，卻嚴重忽視了繪本本身的美術教育價值。實際上，繪本本身就是通過美術技巧的有效應用形成的一種特殊資源，可以直接引導學生觀察美術造型、色彩搭配情況，使其客觀分析如何通過美術技巧展現故事情節、思想感受，是發展學生美術學科素養的重要資源。因此，小學美術教師要積極利用繪本資源創新美術教學形式，為學生的長遠發展做準備。

一、利用繪本資源組織美術觀察

美術觀察，即讓學生從美術視角去觀察物體造型、色彩等基本要素，以便逐步引導學生進行美術創作，切實豐富學生的視覺體驗，使其實現美術創作，是培養學生美術表現能力的重要活動。因此，小學美術教師要積極利用繪本資源組織美術觀察活動，引導學生積極創作、自主思考，豐富學生關于美的觀察經驗，初步培養學生的審美情趣。

如在“流動的色彩”一課教學中，小學生要學習兩種顏色通過交融之后會產生第三種顏色，目的是要優化學生的色彩感受能力，使其實現自主學習。在本節課上，為了讓學生感受不同色彩的視覺效果，筆者就選擇以《小藍與小黃》這個美術繪本組織了學科活動。這一繪本資源便是以藍色、黃色為兩個色塊來表示兩個孩子，通過多元的色彩變化展現了溫暖的故事，雖然沒有刻意解釋色彩的運用知識，但是卻可自然而然地引導學生了解各種各樣

的色彩。因此，筆者就組織學生認真閱讀了繪本故事，據此引導學生進行色彩觀察與調色實踐活動，初步豐富學生的美術觀念，讓學生真正實現了有效學習。

二、利用繪本故事解釋美術技巧

實際上，繪本資源本身存在一定的情感熏陶作用，而這一作用是繪本作者活用美術技巧實現的，比如通過改變線條去表達不同的情緒，通過不同的色彩搭配營造或緊張、或和諧的故事氛圍，抑或是通過多元造型去展現不同的故事形象等，均可培養學生的美術表現能力，使其切身感受美術技巧的藝術表現效果。因此，小學美術教師要主動利用繪本故事講解美術技巧的操作情況，為發展學生的美術學科素養做好充足準備。

如在“線條的動與靜”一課教學中，小學生就要學會用線條展現不同的造型、情感，而為了促使學生實現自主學習，筆者就選擇以《小星星交“朋友”》這個繪本組織了學科活動，讓學生觀察繪本故事是如何使用線條去展現小星星的家人的。這一繪本故事的整體畫面十分簡潔，以三角形為主，通過改變少量線條展現了小星星的一家人，而這無疑可讓學生清晰地感受到線條的動與靜，使其自主分析線條在展現造型、表達情感方面的具體作用。如此，學生也可直接臨摹繪本故事，使用多變的線條創造更多的星星造型。

三、利用繪本媒介實現美術創作

美術創作活動是要讓學生自主利用美術理論知識、美術關鍵技能實現個性化表達的動態活動，每個學生都有自主創作美術作品的權利，而這也是美術教育的人才培養目標。在以繪本故事為載體的美術教育活動中，教師也可引導學生自主創作個性化的繪本故事，使其體會創造、創新的過程，以便逐步提升學生的美術表現能力，切實發展學生的美術學科素養。

如在“我們的生日聚會”一課教學中，由于小學生都很喜歡過生日，每個學生心中都有一個難以遺忘的生日聚會，而這就可作為學生創編繪本故事的基礎，使其利用美術所學知識創編一個完整的繪本故事。但是由于創編全新的繪本故事對小學生的創新實踐力要求很高，而且任務量比較繁重，所以筆者允許學生以小組形式合作完成繪本創編任務，且制訂了為期一周的創作周期，希望學生可以積極合作，圍繞“我們的生日聚會”編寫情境故事，使用豐富的造型與多變的色彩展現有趣的生日聚會故事。如此則可切實激發出學生的創作欲望，而且也能促使學生自主整合、運用美術所學理論以及關鍵技巧。

總而言之，在小學美術教學過程中充分利用繪本資源組織學科活動是十分重要的，可以切實改善學生的美術表現能力、創造水平，使其在閱讀探究中自覺內化美術知識，實現美術表達。因此，小學美術教師要科學利用繪本資源來發展學生的美術學科素養，為學生的可持續發展做好充分的準備。

參考文獻：

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