多措并舉 提升能力

趙中慧

摘 要：新一輪課程改革的推進對小學英語教學提出了更高的要求，尤其在英語閱讀教學中，老師要轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教學模式，提升課堂教學效率，以培養(yǎng)小學生的英語綜合能力，從而提高學生的學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀教學;效率

小學英語學習中閱讀能力是最主要的能力，它對于學生的英語學習影響很大，因此，小學英語教學一定要重視英語閱讀教學。傳統(tǒng)的英語課堂教學對學生英語閱讀能力的提升不夠重視，學生的閱讀習慣得不到有效的培養(yǎng)，這直接影響了小學生的英語學習興趣。新課改理念下的小學英語教學，一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，以全新教育理念來指導課堂教學，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

一、做好課前預習

傳統(tǒng)的小學英語教學不能充分地注重學生主體地位，老師一般不關(guān)心學生的課前預習，即使有課前預習，也不重視預習的落實，這對于學生英語閱讀能力的提升非常不利。小學生有其自身的發(fā)展特點，英語學習剛剛起步，單詞的積累不足，閱讀技巧不具備，因此，僅僅靠課堂學習提升閱讀能力是不現(xiàn)實的。因此，新課改理念下的小學英語閱讀教學，一定要重視課前預習。一是在預習時讓學生對學習的文本內(nèi)容做大致的了解，主要了解文本中的重點內(nèi)容，探究一下相關(guān)的文化背景知識。二是在預習的過程中，設(shè)置一些前置性問題引導學生去思考，讓學生“有疑而習”，在預習的過程中，將自己的疑難問題整理出來，以便在課堂學習中向老師和同學請教，提高閱讀教學效率，提升學生的閱讀能力。

比如，在學習Look at me一課時，老師要布置課前的預習任務，預習任務可設(shè)置成以下幾個方面：一是讓學生能夠通讀課文;二是閱讀過程中找出與自己身體部位相關(guān)的系列單詞，如眼睛、嘴巴、耳朵等;三是設(shè)計一些預習活動，能夠用單詞快速指認自己的身體部位。通過這樣的預習活動，加深學生的記憶，識記并積累一些重點詞匯，從而讓學生能夠快速進入課程學習中來，這對學生閱讀思維的培養(yǎng)意義重大。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

相對于小學生而言，英語不是母語，所以要學好還是有難度的，尤其遇到文本閱讀時往往感覺很吃力，從而影響了學生的英語學習興趣，因此，作為老師，首要任務就是培養(yǎng)學生的英語學習興趣。一方面，老師要充分了解自己所教學生的興趣愛好、情感思想，以便提升教學的針對性。另一方面，老師要結(jié)合自己的專業(yè)素養(yǎng)，精心研究教材，設(shè)計教學方案，在閱讀教學中盡量融入一些趣味性較強的內(nèi)容，以提高課堂教學的新穎度，給學生營造和諧、愉快的學習氛圍，提高學生的閱讀注意力，調(diào)動學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們自主閱讀學習的意識。

比如，在學習Happy birthday一課時，教學目標主要設(shè)計為調(diào)動學生閱讀學習的興趣，這一節(jié)內(nèi)容主要是積累詞匯，以兩人的游戲活動為線索組織教學內(nèi)容，同時在活動中學會英語數(shù)字的表達。就單純內(nèi)容來說是比較枯燥的，為了提高學習效率，老師要千方百計地去調(diào)動學生的閱讀興趣，比如可設(shè)計一個教學活動，師生共同唱一首英語歌曲，營造良好的學習氣氛，然后把學生分組，每個小組成員可隨機挑選一組英語數(shù)字，并進行表達交流，學生在學習活動中學會了數(shù)字的表達，提升了英語學習興趣，完成了教學目標。

三、創(chuàng)設(shè)有效的學習情境

情境教學是一種全新的教學理念，它能調(diào)動學生的主體參與意識，激發(fā)學生的情感活動，尤其在小學英語教學中，運用情境教學法可有效提升教學效率。在英語閱讀教學中，老師可根據(jù)學生的實際，創(chuàng)設(shè)具體的情境，調(diào)動學生參與學習的主體意識。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段逐漸地被運用到了課堂教學中來，對于小學生英語閱讀教學來說，運用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，提高學生的學習效率。多媒體最大的優(yōu)點就是直觀化和形象化，這與小學生的心理非常符合，對于文本中一些抽象的難理解的內(nèi)容，教師借助多媒體手段，使其形象化和直觀化，學生就容易理解，從而豐富學生的情感活動，通過豐富優(yōu)美的畫面，學生身臨其境地感受英美文化的背景，情感受到熏陶，促進了學生的思考，并對其中的英語講解進行模仿，鍛煉了學生的口語表達能力。

四、調(diào)動學生的思維活動

學生在學習過程中如果沒有思考，就不會有思維活動，所學的內(nèi)容就是僵化的。因此，在小學英語閱讀教學中，老師要善于觀察學生的學習活動，運用教學策略去激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的思考，調(diào)動學生的思維活動，讓學生能夠帶著問題去閱讀學習，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀情感體驗，強化學生的閱讀敏感度，這對于學生閱讀能力的培養(yǎng)意義重大。因為學生在學習中通過思考就會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋求解決問題的途徑，這是一系列的思維活動，沒有這樣的思維活動，很難產(chǎn)生有價值的學習結(jié)果。所以，在小學英語閱讀教學中，一定要重視激發(fā)學生思維活動，學生在探究的過程中，培養(yǎng)自主學習意識，從而形成良性的學習機制，促進學生閱讀能力的提升。

總之，在小學英語教學中，重視閱讀能力的培養(yǎng)，對于學生的后續(xù)發(fā)展意義重大。老師一定要立足于新課改的前沿，學習先進的教學理念，指導自己的課堂實踐，提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

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