如何構(gòu)建小學數(shù)學情景化教學課堂

王源漳

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教學中的廣泛應用，使課堂教學注重學生的學習體驗以及素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提升，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合當今教育教學的需要。數(shù)學是小學階段的基礎學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維具有至關重要的作用，情景化的教學模式能夠在一定程度上增強課堂教學的趣味性，激發(fā)其求知的欲望。對此，如何構(gòu)建小學數(shù)學情景化教學課堂是小學數(shù)學工作者應著重思考的問題。

關鍵詞：情景教學;小學數(shù)學;構(gòu)建策略

小學階段是打基礎與提升能力的關鍵階段，小學生由于受到年齡的限制，理解分析能力還有待提升，自主學習能力還有待培養(yǎng)，學習注意力也容易分散。對此，教師在授課時，要將構(gòu)建小學情景化教學課堂的工作落到實處，將其注意力集中到課堂中，激發(fā)學生學習的興趣，從而降低授課的難度，提升課堂教學的質(zhì)量與效率，為其日后的學習和發(fā)展做好鋪墊。

一、創(chuàng)設游戲情景，提升課堂參與度

興趣是學生學習的不竭動力，對學生學習質(zhì)量以及效率的提升具有至關重要的作用，學生只有對所學習的內(nèi)容感興趣，才會在學習中更加積極主動，從而提升學習質(zhì)量與效率，體會到學習的樂趣與價值[1]。對此，教師在教學時要充分利用所要教授的知識內(nèi)容創(chuàng)設游戲化的教學情景，增強課堂教學的趣味性，將其注意力集中到課堂中，提升課堂的參與度，跟隨老師的節(jié)奏進行學習，從而掌握一定的知識技能，積累一定的學習方法，為日后的學習以及發(fā)展做好鋪墊。

以人教版五年級數(shù)學上冊“位置”為例，教師在對本知識內(nèi)容進行講解時，為有效激發(fā)學生學習的積極性，可以創(chuàng)設游戲化的教學情景。首先可以進行知識內(nèi)容的傳授，比如，教師隨便點一位學生的名字，讓其他學生對他所坐的位置進行描述，學生的回答主要是依據(jù)方向來確定位置，這時教師可以用數(shù)對來描述此學生的具體位置，從而進行新知識的引入，使其對數(shù)對描述具體位置的方法有深刻的了解;其次，為了有效幫助學生鞏固所學習的知識內(nèi)容，可以進行“我說你猜”的游戲活動，教師用數(shù)對的形式說出某一位置，學生快速說出此位置所對應的同學的名字，然后由選中的同學指定某一位置，讓另一個學生說以此類推。通過游戲化的教學情景提升課堂的趣味性與活躍度，學生對所學知識的掌握會更牢固。

二、創(chuàng)設生活化情景，激發(fā)求知欲

創(chuàng)設有效的教學情景對激發(fā)學生的求知欲有著至關重要的作用[2]。在傳統(tǒng)應試教育的影響下，教師處于課堂教學的主導地位，著重于對知識的講解和成績的提升、授課方式以及教學理念固化，學生在聽課時常常處于被動接受的狀態(tài)，這極大地限制了學生學習的積極性和主動性，同時也忽視了學生的求知體驗。小學數(shù)學所學習的知識內(nèi)容，雖然不是十分晦澀難懂，但也具有一定的抽象性和邏輯性，學生在理解時具有一定的難度，枯燥的課堂學習氛圍會極大地壓制學生學習的積極性與主動性，從而使學生喪失對學習的興趣。對此，教師可以依據(jù)所要教授的知識內(nèi)容，創(chuàng)設理論聯(lián)系實際的教學情景，激發(fā)其求知欲望，使其在學習中體驗到學習樂趣的同時發(fā)現(xiàn)學習的價值，從而發(fā)揮情景化課堂教學的價值。

以人教版五年級數(shù)學上冊“多邊形的面積”為例，在對本知識內(nèi)容進行講解時，可以引導學生想象一下生活中所接觸的事物都是什么形狀，比如說課桌是長方形等，面積應該如何求，從而引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生求知的欲望，使學生在學習時更主動，學習效率更高。

三、利用多媒體教學培養(yǎng)探究意識

對于學生的教育不要實行一味地簡單說教，要培養(yǎng)學生主動思考的意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[3]。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為我們的生活帶來了諸多便利，同時提供了多樣化的教學方式。對此，教師在備課的過程中不僅要了解所講授知識，更要積極探索有效的授課方式，在授課的過程中，使其充分地參與到學習中來。在授課的過程中，教師要科學合理地利用多媒體創(chuàng)設情景，使抽象的知識內(nèi)容更加生動具體，提升課堂的活躍度，激發(fā)其探究意識，使其掌握一定的知識技能，為學習質(zhì)量的穩(wěn)步提升做鋪墊。

綜上所述，在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，小學情景化課堂的構(gòu)建需要教師在教學的過程中積極探索、大膽實踐，同時也要尊重小學生的主體地位，依據(jù)其身心發(fā)展的特點以及學習的需要，創(chuàng)設游戲化教學情景，提升其課堂參與度，創(chuàng)設生活化教學情景，激發(fā)求知欲，利用多媒體創(chuàng)設情景，培養(yǎng)探究意識，提升課堂教學的趣味性，使學生在學習中更積極主動，使教學質(zhì)量以及效率得到穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]溫繼桂.小學數(shù)學教學高效課堂的構(gòu)建策略思考[J].學周刊，2019（34）：48.

[2]唐梓蘭，唐斌.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2019（34）：81.

[3]呂國棟.新課程理念下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（511）：247.