淺談繪本閱讀對小學生“語用”能力的培養和提高

唐玉婷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各個學科在教學過程中都在不斷地嘗試新方式和新方法。在小學語用教學中也出現了繪本教學的概念，隨著語用教學的深入，繪本教學也逐漸成為教師的重要教學方式，通過在課堂上有效地利用繪本教學的方式，幫助小學生掌握更多的語言表達技巧，提高他們的語言表達能力和運用能力。針對繪本在小學階段閱讀教學過程中的應用展開了分析，致力于在閱讀環節中融入更多的繪本閱讀，提高學生的語用能力。

關鍵詞：小學;繪本教學;閱讀;語用能力

繪本教學相對于傳統語用教學方式是一種新型的教學方式，在趣味性和互動性上都有進一步的加強，在教育領域也越來越普遍，受到教師和學生的一致好評。繪本擁有獨特的魅力，能夠讓學生通過一些色彩鮮明的圖片來進行閱讀活動，能夠促進學生認知能力、觀察能力、想象力和創造力等各方面能力的提升，在提高小學語文閱讀教學水平上有著重要的價值。

繪本閱讀中的畫面欣賞對小學生而言只是一個語用能力培養的媒介，為了能夠全面地提高小學生的語言運用能力，教師應引導學生在閱讀繪本的過程中充分地理解內容以及作者想要表達的真情實感，鼓勵學生將自己的認知能力在繪本閱讀的過程中充分地表現出來，久而久之，學生也能逐漸跳出在繪本閱讀中一個畫面欣賞的學習階段。

一、扎根圖文汲取能量

教師通過引導學生去深入地解讀圖畫中的文本內容，才能真正構建起學生與文本之間的關鍵橋梁，將文本作為一個重要的切入點，在教學中和學生展開對話。在分析文本內容的同時，學生也可以有目的地去體會文本語言的特點和規律，并揣摩作者表達的情感。

繪本閱讀中的圖文普遍會比傳統語文教材中的內容更加具有趣味性，在培養學生語用能力的時候，教師可以引導學生從具體的圖文內容中展開豐富的想象，通過橫向動態想象與縱向聯想的方式，逐漸培養起學生的語言運用能力。例如，在《小豬變形記》這一繪本閱讀故事中，故事主角小豬具有神奇的變形能力，他一會兒可以裝扮成長頸鹿，一會兒可以變成斑馬，這對小學生來說趣味性十足，所以教師可以充分利用這篇繪本故事引導學生拓展自己的思維空間，讓學生自己在腦海中想象小豬裝扮的樣子，并鼓勵學生用自己的語言表達出自己想象的內容。通過這樣的方式，學生可以在繪本閱讀內容的引領下展開積極的想象，在詞語的表達上也可以逐漸鮮活、立體起來。

二、創設語言情境，激活語用能力

語言環境的創設，能夠幫助學生更好地進行語言文字的有效組織。所以為了充分地培養學生的語用能力，教師可以合理地在課堂上為學生創設語言情境，幫助學生在特定的情境下對語言文字進行全面的呈現。為了激活學生的語言運用能力，教師要善于將一些生活化的語言場景遷移到課堂教學中來，為學生創設熟悉的語言情境，才能讓學生對課堂更加感興趣。

1.創建生活化語言環境

繪本教學的有效開展應該做到回歸生活，在課堂上融入更多生活化的元素，利用生活經驗對學生的個人體驗進行啟發，幫助學生在特定的語言生活情境下去體會自己所扮演的角色，從而觸動學生獨有的感受。例如，在《我絕對絕對不吃番茄》這一篇繪本中，為了讓學生能夠對圖文的內容更有感觸，教師可以組織學生表演這個故事，在融入表演的過程中充分激發學生對繪本內容的學習興趣。語用能力的培養離不開實際生活，只有當學生能夠真正地適應生活情境化的對話內容，才能深化自己對文本的理解，并在實際的生活中對一些事情形成自己獨特的見解。

2.遵循游戲精神，創設兒童化語境

對于小學生來說，圖畫和音樂都是他們所熟悉的方式，這些元素都會比文字的呈現更有畫面感，所以在實際的教學中，教師可以合理地利用圖畫和音樂去創設課堂情境，將一些復雜的文字通過圖片或音樂的方式引導學生在腦海中呈現相應的畫面，這有助于學生對文本情境的理解和體驗。例如，在學習《長長的》這篇繪本內容的時候，為了避免題目過于抽象化而讓學生難以理解，教師可以在課堂上引導學生展開合理的想象，借助身邊一些物品的特征將“長長的”這一概念轉變成實際存在的東西，從而幫助學生理解和運用語言文字。

三、以學生主體為應用

在小學語文閱讀教學中應用繪本的時候，應該將學生作為主體，重點培養學生的閱讀興趣。小學階段的學生在學習方面具有十分明顯的個性特征，由于他們正處于一個知識的接收認知階段，所以觀察能力和自主學習能力都相對較弱，但是他們對新鮮事物的好奇心和求知欲反而會更強。因此，教師可以充分利用學生的這個特點，在選擇語用教學繪本的時候，可以從學生的實際年齡出發，與他們年齡相符的教學內容，拉近學生與繪本知識的距離，便于學生學習。同時，可以以學生的興趣作為切入點，有意識地培養學生的自主閱讀能力，通過一些有趣的繪本題材吸引學生積極地參與閱讀探討過程，引導學生自主閱讀。

綜上所述，繪本在小學語文閱讀教學中具有重要的應用價值，教師作為課堂的引導者應該重視繪本教學，在閱讀教學中加入繪本閱讀的方式，從而調動小學生的閱讀積極性，引導學生培養良好的閱讀習慣，在潛移默化中提高小學生的語用能力。