淺談如何構建高效的小學數學課堂

毛珊珊

摘 要：課堂教學是當代學生獲取知識和提升能力的主要途徑之一，而小學數學作為夯實小學生邏輯思維的重要學科，無疑會對學生后續的生活學習產生長期的影響。所以，在現代化教學中，教師也要注意在實施教學活動中提高教學質量和效率，主動活躍課堂氛圍，調動學生主動學習的積極性，讓學生能全身心地融入課堂的講學活動。結合自身在小學數學教學活動中所積累的經驗，探討如何構建高效的數學課堂。

關鍵詞：小學數學;情景教學;高效

如何提升教學質量和教學效率一直以來都是廣大師生共同關注的重點內容之一，也是教師在教學生涯中不斷追求的目標。同時伴隨學生年齡的增長，所需要學習的知識內容也在不斷地加深難度，教學難度也在逐日上升。因此，作為一名合格的數學教師，如何提升課堂的教學效率就成為一個長期的任務目標。為學生學習情況和未來發展負責的情況下，教師也實時地依據學生的具體情況，來合理地改變和安排課堂中的教學內容。

一、革新自身的教學理念

以往的教學方式和教學理念，都是以教師為課堂主導。教師作為傳統教學活動中知識的點播者和傳授者，一直都處于高高在上的地位，老師講，學生聽，長期如此形成的教學模式，讓許多學生在學習過程中逐漸養成了被動的學習方法。在許多學生的心中，“老師教什么，我們就學什么”，“老師肯定是對的”，礙于老師的權威，許多學生即使有問題，也不敢主動提問。而導致這種問題的原因就是長期的“填鴨式”教學方法，讓學生自主思考和學習的思維降低，同時也無法有效提升課堂的教學效率。所以，要提升課堂教學效率的第一步，就是從革新自身的教育理念和觀點開始，從日常生活和教學中逐漸改變與學生的相處模式。“亦師亦友”的教學理念無疑是最適合現代化教學的[1]，老師在保證自身權威性的同時，也要在平時和學生互動溝通，提升自身的親和力，給學生留下一個和藹可親的形象，減少學生的畏懼心理。同時在課堂上，老師也要控制好自己的情緒，不能因為學生犯錯和回答不上來問題，就言辭激烈或者急躁，這會直接影響學生的情緒，阻礙課堂上的良好互動。所以要構建高效課堂，教師首先需要從日常中打

基礎。

二、探尋課堂亮點，激活講堂趣味

隨著新課改和現代化教學設備深入學校的教學領域中，電視、電腦、多媒體等現代化教學設備也進入了小學數學課堂。而利用此類信息技術無疑是提升教學效率以及幫助學生更好地了解和掌握知識的有力工具。利用電視投影儀，再結合老師自身的細致講解，在圖聲并茂中可以給學生留下一個深刻的印象。也能在課堂短短的四十分鐘內提供更多直觀有趣的信息，增強了課堂的趣味性，也能更加吸引學生的注意力。比如，在教授“角的度量”的知識課程中，教師就可以結合電腦投影儀、視頻、Flash等圖像繪畫來更加直觀的展示知識內容[2]。在講解變角、做角等許多知識內容時，利用這些形象直觀的圖像，可以更加吸引學生的注意力，通過視頻的變化，引導學生仔細觀察，讓傳統的靜態教學衍變為更加豐富有趣的動態教學。從以往靜態不變的角，過渡到認識和了解不斷變化的動態角的過程。并且在講解的基礎上，再不時地拋出一些問題，來增加課堂互動，比如“在課件中構建兩個一樣大的角，但是一個邊要長一些，而另一個邊要短一些”，然后讓學生判斷兩個角的大小。在學生不斷踴躍思考的過程中，教師再運用課件，將兩個角重合起來，學生就會在動態的演示中，發現“原來角的大小和角的邊長沒有關系”認知，直接加深了學生的印象，讓教學更加有效。

三、了解學生心理，設計情景教學

情景教學也是現代化教學中不斷被廣泛運用的教學手段之一，這種教學方法強調：教師要主動引導學生深入具體的情景當中，利用生動和貼切的場景來加深學生對知識的印象。在筆者不斷探索高效數學課堂的過程中，逐漸認識到教師在課堂教學過程中，要多多去了解學生的心理特點和行為想法，以學生的現有認知和生活經驗為基礎，來打造一個和學生日常生活相貼近的課堂情景，將抽象的數學知識轉變為情景化的生動場景，讓輕松、愉快的氛圍作為課堂教學的主旋律，吸引學生更加輕松、主動地學習[3]。比如，在筆者教學“比的認識”一課中，我特意拿著一盒學生早上經常喝到的早餐奶問道：“同學們，這個早餐奶是你們經常喝的，但是有沒有哪位同學觀察到這種飲料的包裝上寫到的，純凈水和原料奶的比是多少呢？”被我的提問激發興趣的學生就會立馬拿起自己的早餐奶盒，主動觀察起來。反應快速的學生回答是8∶2，等所有學生都反應過來后，我又順勢拋出幾個問題，“加工廠如果要配置這樣的早餐奶2000升，所需要的水和奶各是多少升呢？”被激起興趣的學生開始自主的討論和思考起來，而這種效果遠遠要好于我催促學生自己動腦的刻板方式。在引導和鼓勵的同時，慢慢深入今天的主要知識點，讓學生在不知不覺中就掌握了知識。

四、結語

要在當代的教學活動中，構建起高效良好的數學課堂，教師也必須緊跟時代步伐，不斷推陳出新，革新自身的教學理念和方法，拋棄以往刻板、呆滯的傳統習慣，結合學生的認知和興趣來創設更加有趣的課堂環境。

參考文獻：

[1]魏玉升.基于高效課堂的小學數學教學策略探析[J].求知導刊，2020（36）.

[2]李雅.核心素養的背景下高效率的小學數學課堂教學[J].小品文選刊，2020（1）：1.

[3]許曉毅.小學數學高效課堂教學設計策略探究[J].數學學習與研究（教研版），2020（5）：71.