聚焦信息技術評價的實施，提升學生信息技術核心素養

芮小晶

摘 要：新課程倡導建立促進學生全面發展的評價體系，但是在實際信息技術教學過程中，往往重視課堂結果評價而忽略前置評價、過程性評價，甚至只重視期末考核的成績，這樣就錯過了很多課堂中的閃光點和再生資源，不利于學生核心素養的發展。因此，就前置評價、過程性評價、結果性評價實施的過程中如何提升學生信息技術核心素養發表見解。

關鍵詞：評價;核心素養;發展

評價應基于信息技術學科核心素養而展開，評價內容要從學情出發，評價方式要有利于學生學習、有利于教學開展。評價的實施要從關注知識與技能、過程與發展、情感態度與價值觀的三維課程目標向關注能力培養的核心素養轉變。

一、立足學情，全面掌握學習者的“需要”

從“課程評價之父”拉爾夫·泰勒的課程原理看，前置評價是了解學習者目前的狀況與公認的常模之間的差別（通常所講的“需要”）的有效手段。全面掌握學習者的“需要”是構建科學合理的教學目標的參照標準之一，也是選擇教學內容、安排教學內容、設計教學內容的重要依據。立足學情，因材施教，前置評價是課堂評價實施的有效手段之一。

前置評價就是在教學活動開展之前，為判斷學生的前期準備狀況而進行的教學評價。它要解決的問題包括三個方面：

了解學情：學生的能力水平和認知方向;

分析學情：學生已有的認知基礎、個體差異、學習中可能存在的困難;

選擇教學方法：采用何種教學方式最適合學生。

比如，在教學《遨游因特網》時，周老師通過問卷星發布選擇題：

第一題

師：有個別同學表示沒有上過網，不要緊，這節課我們就是一起來學習上網的。

第二題

師：這題答對的人特別多啊，它就是“瀏覽器”圖標，這是我們計算機系統自帶的瀏覽器圖標，我們可以簡稱它為“IE瀏覽器”。

第三題

預設1：有不少同學選擇了用計算機上網查資料，是哪些同學？你們平時在家有沒有嘗試過自己上網查資料？

預設2：還有許多同學選擇了想上網玩小游戲，在家上網玩過小游戲的舉手給我看看，你能告訴我你是怎么樣進入游戲界面的嗎？

在了解學情、分析學情的基礎上選擇適合學生的教學方法，真正落實到“以學定教”。

二、注重過程，抓住學習者的每一個閃光點

教育注重的是過程，關注的是學生在過程中的體驗和感悟，而不是結果導向。信息技術核心素養是一個伴隨終身的可持續發展的動態化過程，讓學生擁有終身學習的能力，全面發展，成為完整的、能夠適應未來社會發展的人。

1.全面提高學生參與度

一些信息技術教師在課堂上往往會陷入“課堂紀律難以把

控”的教學困境，遇到這種情況，不妨靈活使用信息化工具，把對學生學習行為的評價貫穿在整個教學過程中，抓住孩子的每一個閃光點，提高學生的課堂參與度，創建積極的課堂。

如班級優化大師，在教學過程中可以隨機點擊學生的頭像回答問題，及時對學生的表現進行評價，這種方式比傳統的問答模式更具吸引力，也不會引起孩子的反感，及時的評價也激起了孩子的表現欲和競爭欲。

2.全面關注學生達成度

美國某科技館有這樣一則語錄：“我聽過了，就忘記了;我看過了，就知道了;我做過了，就記住了。”同樣，在信息技術課堂，動手實踐與操作更進一步加深了學生對所學知識的掌握與理解。信息技術課堂的優勢之一是一般都有作品的呈現，學生通過作品更易于體驗學習成就感，收獲成功的喜悅。對作品的及時評價和反饋，一方面激發了學生學習信息技術的興趣，另一方面也加深了學生對所學內容的進一步掌握。

3.激疑布惑，鼓勵學生有個性地回答

培養學生的六大核心素養需要多開發學生的思維，多讓學生動腦筋，讓他們在實踐中不斷地創新和發展。要做到鼓勵學生有個性地回答，我們至少要做到以下兩點：

（1）多一點鼓勵

在信息技術課堂上，問題是教師教學和學生學習的營養劑，學生在發現問題、分析問題、解決問題這一過程中也許會暴露學生各種困難，或者出現錯誤，但是我們要尊重并直面學生遇到的困難和錯誤，往往學生遇到的困難或出現的錯誤是創意的火花，而不是將學生的困難和錯誤扼殺在搖籃里，打擊學生思考的積極性和主動性。

（2）多一點反饋

問題是核心素養形成的載體，人的思維能力在解決問題中能夠有效地表現出來。在核心素養導向的課堂教學中，強調學生要養成勇于質疑的習慣，形成實事求是的態度。教師如果能夠巧妙地激疑布惑，通過評價鼓勵學生大膽質疑，信息技術課堂將散發出磁性和魅力。

三、自我評價，成就共同發展

總結性評價能幫助學生反思自己的表現，為學生提供有關如何提高學習效率的有效反饋，讓學生學會為自己的學習負責。在總結性評價環節，除了帶領學生一起進行知識建構，學生自我評價對培養學生信息技術核心素養有著不可替代的作用，實事求是地評價自己是實現自我反思、自我提高、自我發展、自我實現的重要途徑。

評價是信息技術教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有較強的導向作用和激勵作用。我們要重視各個環節的評價，通過評價的合理實施，不斷提高信息技術教師的教學水平，幫助學生逐步提升信息技術核心素養。

參考文獻：

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