論分層教學法在小學數學教學中的應用

李貴

摘 要：數學是學生從小就要接觸和學習的學科，一直以來在各大學科中都占有重要地位。那么，如何教數學和如何教好數學是很重要的問題。在新課程改革中，分層教學法作為一種新的教學方法出現在大家眼前。從學生的思維發展方面出發，淺析分層教學法如何在小學教學中應用。掌握積極有效的教學方法，對教師的教學效率的提高能起到促進作用。

關鍵詞：分層教學法;小學數學;應用探究

分層教學法，顧名思義就是將教學分為不同的層次，但是不同等地對待。傳統教學模式中，整齊劃一的教學方式經常會使教學結果出現兩極分化，即能力較強的學生“吃不飽”，能力較弱的學生“吃不下”。這種教學方式很容易使能力較強的學生產生驕傲自滿、自我膨脹的心理，也會讓能力較差的學生對學習喪失信心、失去興趣。將分層教學法應用到小學教學中可以有效地避免此類情況，可以滿足學生在學習中的需求，從而實現教學目標。

一、對學生進行分層

分層教學一般都會將學生分為三個層次，可以將學生的成績作為劃分的依據。比如，在一次期中或期末考試中，成績位于前面，占比20%的學生可以作為第一層次。成績中等的學生可以分為第二個層次，占比為50%。剩下的成績比較靠后的學生分為第三個層次，占總比的30%。當然，這些分層并不是固定的，教師可以根據實際情況進行調整。這三個層次的學生無論是課堂上的教學目標，還是課后的作業都應該進行區分，按照每個層次學生的學習方式和思維特點進行教學。

需要特別注意的是，教師要做到隱性分層，即對學生的分層保密，不能讓學生知道自己所在的層次。這樣可以保護第三個層次學生的自尊心，使其不會因為得知自己處在第三個層次而感到自卑，也可以防止第一個層次的學生因為自己在第一個層次產生優越感而驕傲自滿。當然，對學生的分層也不是一成不變的，教師可以根據學生每個階段成績的變化進行適當的調整。

二、對目標進行分層

教師要對教學目標進行分層，可以根據不同學生的學習能力制訂不同的目標和學習規劃。居于第三個層次的學生，學習能力是比較弱的，教師讓他們實現最基本的目標即可。第二個層次的學生需要對知識進行深刻的理解與靈活的運用，而第一個層次的學生可以對學到的知識進行鞏固和拓展，理解基本知識以外的更深奧一些的知識點，使學生的學習能力能夠個性化發展。

舉例來說，在“圓柱”的教學當中，第三個層次的學生只需要記住什么是圓柱，圓柱的體積如何計算、表面積如何計算即可;第二個層次學生除了要會第三個層次學生的基礎計算，還要掌握圓柱的表面積與體積公式的推導過程;第一個層次的學生不但要掌握前兩個層次學到的知識，還應該根據圓柱體積的公式推導出圓錐體積的公式，也要進一步建立起相對應的空間觀念，進一步提升抽象思維。

三、對教學進行分層

學習是一個循序漸進的過程，所以教師在教學過程中要做到分層教學，將教學由簡易到困難、由簡單到繁雜，讓學生逐步接受。語文的學習是先從拼音學起，然后學習偏旁，再學習簡單的文字，這樣一步步地來的。數學更是如此。先學習1+1=2，2+2=4，后來才學習23+43=66，這樣的教學學生才會樂于接受，而不是用“一鍋煮”的方法把所有的知識，無論難易，全部強加給學生，這樣只會使學生對學習產生厭倦，失去學習的興趣。

在分層教學的過程中，教師可以對自主學習能力較弱的學生給予更多的關注和關心，對于第一個層次的學生來說，他們完全有能力自主學習。教師可以讓第一個層次的學生以自主探究為主，教師的講解為輔，從而實現獨立個性化學習的過程。第三個層次的學生則需要以教師的教學為主，在教師的不斷引導下，循序漸進地學習知識，有所收獲。比如，在學習“數的奇偶性”過程中，第一個層次的學生的理解能力和自主學習能力都比較強，可以讓其自主學習奇偶數的定義和理解;第二個層次的學生的基礎能力比較強，教師可以適當地引導，讓學生掌握奇偶數在自然數中的規律等知識;第三個層次的學生的基礎能力相對于前兩個層次的學生來說是比較差的，需要在教師的講解和帶領下掌握奇偶數的規律和特征，最后進行知識的鞏固。

四、對作業進行分層

在學習中，課堂上的學習內容固然重要，課后的作業和練習也不能忽視。課后作業布置的分層對學生的學習成績影響也是比較大的。不同層次的學生由于學習的內容和方式不同，對知識的掌握方式和思維自然也不同。教師可以對三個層次的學生分別布置不同的作業，第三個層次學生的作業比較基礎，反之第一個層次學生的作業相對來說比較有創新性，相對來說更困難一些，這樣的分層不但可以實現對第一個層次學生數學能力的提高，還能讓第三個層次的學生對所學習到的知識進行鞏固，實現真正意義的因材施教。

五、結語

小學生思想和心靈都比較單純，采用正確的、合適的教學方法引導學生學會并愛上學習，這對于他們今后的成長有很大的好處。分層教學法是一種科學的、新穎的教學方法，初步開展過程中一定會遇到各種困難，教學任重而道遠。小學數學教學中應用分層教學法，對學生的學習有很大的幫助?？偠灾?，分層教學法符合素質教育和新課標“因材施教”的理念，對學生數學發展有極其重要的作用。

參考文獻：

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