略論小學數學生活化教學策略的運用

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進，小學數學課堂教學改革也勢在必行。數學老師要立足新課標理念，創新教學方式，提升小學數學課堂教學效率。實踐證明，在小學數學教學中采用生活化教學策略，可以激發學生的學習興趣，促進學生的數學思維向高階發展，從而提升學生的數學學科素養。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

隨著新課標的實施，新的教育理念已經深入人心，轉變傳統教學理念、創新教學模式成為提升課堂教學效率的主要手段。在小學數學課堂教學中，運用生活化教學策略可以取得事半功倍的教學效果。生活化教學也是新課標倡導的主要理念之一，是促進小學生多樣化學習的重要手段，將數學學習與生活進行有機的融合，可以促進學生對知識形成遷移和內化，提高學生解決生活中實際問題的能力。

一、以生活化導學策略激發學生的學習興趣

數學課堂教學中，導學是一個重要的環節，它決定著學生整節課的學習狀態和教學目標的落實。但是由于受諸多因素的影響，當前小學數學課堂導學環節中，一部分老師還沒有真正落實生活化教學理念，上課伊始就提出本節的新課題，這樣的教學方式不能營造良好的學習氛圍，也不能激發學生的學習興趣。實踐證明，興趣是學生學習動力的主要源泉，興趣也是學生主動學習的前提。因此，新課標理念下的小學數學課堂教學，一定要注重導學環節中對生活化理念的落實，將數學教學內容與學生的生活之間建立起聯結點，采用生活化的導學策略，以調動學生的學習興趣。比如，在教學“比高矮”一節內容時，老師可采用如下的生活化導學策略。數學教師首先在課前做好觀察，選出四個身高、衣著有區別的學生，在講授新的教學內容之前，引導學生對這四名學生進行細致的觀察，并進行交流、討論，將觀察結果以小組的形式進行匯報展示，有的學生看到了衣服顏色的差別，有的學生看到的是性別的差異，有的學生看到了身高差異，答案是豐富多彩的。對于學生的這些觀察結果，教師要及時進行評價，并進行肯定和鼓勵，目的是調動學生的學習積極性。接下來教師引導學生對生活中的物體和人進行比較性觀察，讓學生用比較的角度和方法掌握比較高矮的不同技巧。通過這樣的生活化策略，學生不但學會了如何去觀察事物和比較事物，而且掌握了對事物進行比較的方法，在生活化情境中實現了本節課教學的目標，讓數學知識與生活之間產生了密切的聯系。

二、運用生活化情境讓數學問題形象化

小學生認知能力弱，對外界中形象的事物比較感興趣。在數學教學中，教師要發現并抓住學生的特征，讓數學教學效率最大化。數學學科最大的特點是抽象，對于小學生而言理解起來確實有一定的難度，如何把這些抽象而復雜的問題形象化，讓學生能夠容易理解，生活化策略讓這一切成為可能。因為數學與生活的關系非常密切，所以教師在教學中可創設有效的生活化情境，把抽象的數學問題形象化，把復雜問題的簡單化，降低小學生對數學知識理解的難度，提高學生的數學學習效率。

比如，在學習“認識物體和圖形”這一節內容時，教師可借多媒體技術創設生活化情境，利用多媒體工具給學生一一展示生活中常常會看到的一些實物圖形，如鞋盒子、魔方、茶葉桶、球類等，然后引導學生對這些實物進行細致的觀察。在這樣的生活化情境中，學生學會了如何從實物中抽象出幾何圖形來，結合實物掌握了正方體、長方體、圓柱和球體的特點。借助生活化情境，學生不但對抽象的圖形有了形象化的理解，發展了空間觀念，還讓數學知識與生活進行了親密的接觸，認識到生活中處處有數學知識。這就在小學數學課堂中真正落實了生活化教學理念。

三、利用生活問題促進學生的思考

數學是一門理性思維比較明顯的學科，非常重視對問題的思考，而學生只有對數學知識進行了深入的思考和探究，才能內化為自己的能力。如何才能促進學生對數學知識進行思考呢？教學實踐證明，借助生活問題可提升學生的數學思維活動。小學生對外界事物充滿了好奇心，在教學時，老師可結合教學內容設計一些生活化的問題，以調動學生思考的積極性，激發學生的探索欲，培養學生自主學習的意識，促使他們對未知事物進行積極的探究，讓被動學習變為主動學習，提升學生解決生活問題的能力，促進數學思維向高階發展。比如，在學習“圓的認識”一節內容時，教師可設計這樣一個生活化問題：同學們知道馬路上的汽車為什么能跑得那樣快而且非常穩嗎？面對這個問題，學生七嘴八舌地說出了自己的答案。這時教師先不做肯定，而是拿出生活中常見的物品，如盤子、硬幣等，讓學生觀察之后明確這些物品都是圓形的，由此引出對“圓的認識”，然后對圓心、半徑、直徑進行標注，并解釋汽車之所以跑得快而穩，就是因為它的車輪是圓形的。這樣一來，不但解決了前面提到的生活中的問題，而且讓學生對數學知識產生了深刻的印象，取得了良好的教學效果。

總之，在小學數學教學中，教師要立足新課標理念，轉變教學觀念，創新教學方式，用生活化理念指導自己的課堂教學，將數學知識與生活建立起聯系，促進知識的遷移與內化，提升學生的數學學科素養。

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作者簡介：郭彩玲（1974—），女，漢族，甘肅莊浪人，本科，一級教師，現從事小學數學教學與研究工作。