新課程背景下小學數學教學生活化的方法探析

張圣群

摘 要：很久以來，我國的數學教學工作就存在著與學生實際生活嚴重脫離的問題。因此，數學教學回歸生活化是數學課程改革的一個重要的發展趨勢。隨著我國課程改革的不斷推進，加強數學教學與學生生活之間的聯系已經成為數學課程改革的一項重要內容。因此，在這個新課程的大背景下，對小學數學課堂教學生活化的必要性進行深入的分析，提出一些促進我國小學數學課堂教學生活化的措施，為小學數學教學生活化的改革提供更多的依據。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化;方法探析

一、數學教學生活化的概念

在新課程背景下，教師在開展教學的過程中要充分將學生的生活經驗和生活經歷融入課堂。教師在教學的過程中要注意充分挖掘生活化的素材，運用生活中的內容為學生設置生活化的數學情境，采用生活化的手段來教學，注重引導學生用數學的思想來觀察生活和解決生活中問題能力的培養，讓學生充分體會到生活化的過程。同時，教師還要指導學生用已經學到的數學知識來解決現實生活中存在的一些問題，讓學生真正體會到數學的價值，讓學生用生活中的經驗來學習數學，激發學生對數學學習的興趣，進而培養學生的數學素養。

二、小學數學教學生活化的必要性

在新課程背景下，數學已經與人們的生產生活產生了密不可分的聯系。隨著信息技術的快速發展，數學更是通過網絡廣泛應用到了生活的方方面面。然而在實際的數學教學過程中，數學教學生活化面臨著眾多的挑戰。首先，我國的數學教育工作長期與學生的日常生活脫軌，導致數學教學在應試教育的背景下走向了過分依賴形式化的情境。教師在教學的過程中過分注重對學生的解題方法進行訓練而忽視了數學教學與學生生活之間的聯系。其次，部分教師在教學的過程中對數學教學生活化缺乏全面而又清晰的理解，這在很大程度上導致教師在開展數學教學的過程中又過于重視生活化的內容，反而忽視了數學教學的數學化，這就導致教師忘了數學教學的本質。眾多的研究都表明，數學教學生活化能夠對學生思維能力的發展起到很好的促進作用，能夠很好地提升學生的數學能力，幫助學生在學習的過程中培養創新意識，提高學生對數學這一學科的興趣，幫助學生更加容易取得比較好的數學成績。因此，有必要加強數學教學與學生生活之間的聯系，培養學生運用數學知識解決問題的能力。

三、小學數學教學生活化的策略

1.教師更正教育觀念

小學數學教學過于局限在課堂和書本上，教學的形式非常單一，與學生的生活嚴重脫軌，學生很難學好數學并形成相關數學素養，因此，這就要求教師在小學數學教學的過程中要轉變自己的教育理念，對學生滲透一些生活化的內容，從生活中為學生挖掘學習的材料，將生活作為教育學生的工具，讓傳統的課堂教學轉變為培養學生能力和傳授知識相聯系的教學。引導學生留意身邊生活中的數學內容，提高學生學習數學的能力。

2.對教材內容進行挖掘，尋找數學生活化的素材

教材是學生學習知識的載體，也是教師教學的工具，但是，要明白的是，教材所提供的內容只是學生學習活動的基礎，因此，每一位教師要主動對教材中的內容進行挖掘和整合。新的課程標準實施以來，數學教學更加注重培養學生的數學應用能力和學生的創新意識，各種教材的編寫都充分考慮到了學生的認知特點以及生活實際，很好地體現了“數學教學生活化”這一理念。

每一個學生的生活經歷都不同，學生成長的過程中會養成各種習慣，形成各自的特點，這就要求教師要對每一位學生的特點進行充分的了解。教師在對教材中的內容進行處理時，要充分結合學生的具體生活情況，選取一些學生容易理解的內容，讓學生能夠比較容易地掌握一些數學知識，使學生具有較高的學習積極性，進而形成良好的數學素養。

3.運用生活化的教學方式

要想促進數學教學的生活化，教師就要轉變自身的一些教學方式以及學生的一些學習方式。在教學的過程中，教師要積極鼓勵學生進行自主學習，通過不斷體驗、實踐來獲取知識，對相關的規律進行探索，進而將這些內化為自己的數學知識。同時，教師還要給學生提供足夠多的觀察或者動手機會，讓學生在不斷實踐的過程中提高數學素養，進而獲得更好的數學成績。

四、結語

數學來源于生活，也應該應用于生活，因此，學校要充分貫徹新課程標準的內容，采取各種有效的措施并結合學生特點來促使小學數學教學生活化，提高學生學習數學的能力，提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]黃樹林.新課程改革背景下小學數學教學生活化對提升教學效果的思考[J].寫真地理，2021（3）：303.

[2]姜俏.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].新一代，2021，25（2）：213.