小學道德與法治教學的生活化模式構建分析

樓倩穎

摘 要：為全面提高小學生的綜合能力，教師不僅要加強學習文化知識，而且要深入開展道德與法治教育，使之滿足社會的發展需要。因此，研究目前小學道德與法治教育中存在的不足，系統地指出了生活化的教學方法，為將來小學道德與法治課程內容的高效實行給予更多的參照。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化

為多方面確保小學道德與法治教育的外延，提升學生的實踐創新意識，培育社會所需要的高素質人才，在課堂教學中，教師合理地使用生活化的教學方法，可以引導學生用道德與法治的專業知識來化解日常生活中的具體問題。

一、小學道德與法治教育存在的問題

現階段，部分小學道德與法治課選用表演性教學方式，進行了很多不具備現實意義的教學活動，很多老師在進行道德與法治教學時并沒有把小學生的身心健康發展規律融合在一起，不符合學生的成長需要。此外，有一些學校的學習氛圍較為固定，也給小學生的快樂成長造成很多不利影響。

二、小學道德與法治教學生活化的策略

1.優化教學，奠定基礎，優化教學關系

小學道德與法治課堂教學中，教師要充分重視和考慮到小學生德育的規律性，在課堂教學中從學生的認知能力視角考慮，持續提升課堂教學關系，提升學生的德育感受。實踐經驗證明，優良的課堂教學關系有利于學生在日常生活中提升個人修養，推動身心不斷發展。教師在課堂教學中應妥善處理與學生的關系，進而提升課堂教學關系。

2.改變教學觀念，重視學生的道德修養

隨著新課程改革的進一步實行，小學道德與法治課應轉變過去機械化的教學方式，真正意義上把道德與法治專業知識滲入課堂的每一個環節。教師要轉變教學觀念，把品行作為課堂效果的評價指標，使學生在合作與探究學習中形成良好的品行。比如，在學了“我是班級值日生”后，教師可以借助多媒體向學生展現教室里的干凈和臟亂差，正確引導學生理解“保持教室干凈是全班學生每個人的責任和義務”，接著引導學生探討自己在值日過程中存在的問題和應怎樣做等。此外，教師也需要表達對學生逃避責任的看法，并引導學生探討怎樣避免這類情況的發生。同時，教師還應引導每一個學生形成潔身自愛的觀念，并在課堂中引進生活實例，使學生增強責任意識，培養良好的道德品質。

3.創造生存環境，培養法治精神

為使學生把學過的道德與法治知識應用到生活中，教師在小學道德與法治課堂中要構建生活情境，正確引導學生積極響應，培養他們的學習積極性，形成法治建設理念，提升學習效果。比如，在學習“班級生活有規則”時，教師可以首先介紹交通規則，如紅燈、綠燈、過馬路、走人行橫道等，并利用視頻短片讓學生更直觀地認識沒有規則的社會是什么樣子，進而認識到遵守規則的重要意義。此外，還可以為學生播放放學后學生亂丟垃圾和上課隨意吃小零食的視頻，讓學生探討應當怎樣看待這類行為。這樣利用真實性的生活情境，可以讓小學生認識到課堂教學和校園生活中遵守規則的重要意義，并滲入學習和生活中要遵守規則的思想

觀念。

4.開展課外活動，規范行為習慣

小學道德與法治課不同于其他課程，有利于學生形成較好的行為習慣。在實踐教學環節，教師應該為學生構建各種課余活動，讓學生在主題活動中感受學習，夯實知識。如在學習“大自然，謝謝您”一課時，教師可以安排春游主題活動，讓學生在大自然中感受山清水秀。但是大自然的資源是有限的，我們應該學會保護。此外，在主題活動中，教師也可以給學生解讀經典故事，讓學生體會大自然的美景，認識到要保護生態環境，愛護花草，真正感受人與大自然的相互關系，規范自身的日常習慣養成。

5.推動實用，達到知行統一

在小學道德與法治課教育中，教師還應及早改善學生的不良學習態度，使其形成遵章守紀的觀念，并融合日常生活具體案例對學生開展德育滲透。此外，教師要言傳身教，為學生樹立榜樣，要把道德與法治專業知識應用于學生的生活和學習中。比如，在學“干點家務活”一課中，教師就應該調查學生在家里做家務活的情況以及為什么做家務活，等等。隨后指導學生與老師分享，讓學生知道做家務活不但能掌握生活技能，還能和父母分享。隨后請學生講出學習的感受，及其日后怎樣在日常生活中為父母做家務活等，過程中可請學生家長監督，促進學生信守諾言，進而使學生在學習道德與法治專業知識的過程中實現言行合一，真正意義上把課堂上學到的專業知識應用到現實生活中去，充分體現道德與法治課堂教學的教育意義。

三、結語

小學時期是學生道德、法治觀念建立的重要時期，教師要深刻認識課程對學生道德、法治意識培育的必要性，轉變過去的教學理念，在授課環節選用生活化的教學方法，融合教學課堂和課余活動，正確引導學生信守諾言，實現言行合一。要轉變現階段道德與法治教育的形式主義趨向，采用切實有效的生活化教學方法，引導學生建立優良的道德與法治觀念。

參考文獻：

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