試論小學音樂核心素養的提升方法

王珊珊

摘 要：音樂是小學藝術教育不可或缺的重要內容，對于學生的認知、情感、審美等各個方面的發展有著重要的支持、引導作用。利用多種方法組織教學活動，提升學生的音樂核心素養是一項重要的工作，需要教師對教學方式方法進行變革創新。借助多元賞析法、自由表演法、個性創編法等方式去增加小學音樂教學的趣味性、實效性、靈活性，不失為一種積極的嘗試和轉變。

關鍵詞：音樂教學;核心素養;多元賞析法

音樂的藝術價值和育人功能極為重要，無須贅言。在小學階段開展藝術教育對個體的終身發展有著直接而深刻的影響。隨著時代的發展和社會的進步，尤其是教育理念的完善，社會、學校、教師和家長對音樂教育的認識越來越深刻、越來越科學，需求也越來越強烈。根據近年來新課標關于小學音樂核心素養的表述，培養小學生欣賞美、表現美和創造美的能力，已成為學校教書育人的根本性任務和目標。如何利用現有的教育資源和環境，以及如何更新變化教學方式方法，去提升學校音樂教育的效率和質量已成為教師持續關注和探索的重要課題。

一、利用線上資源靈活開展“多元賞析法”

多元賞析法是指教師可以利用各種教育資源，尤其是線上教育資源，組織學生開展各種各樣主題和形式的音樂作品欣賞和分析活動。其目的在于培養學生積極的審美感，激發學生審美的趣味和動力，讓他們了解什么美，喜歡正確的美。由于線上教學活動已經日趨成熟，對于小學生而言，直接、具體的學習資源更具有親和力和吸引力。教師在組織活動的過程中，就需要有意識地深入挖掘各種各樣的視頻資源、音頻資源以及圖像資源等，以此作為教學資源的重要補充，為學生提供一個浸入式的學習環境，在潛移默化之中獲得藝術的陶冶。比如，教師可以將京劇經典曲目、黃梅戲小調、紅色經典歌曲和兒童鋼琴曲目等可行性的教育資源引入課堂之中，同時可以與學校進行溝通，在課余時間或者晨間入學以及午后離校等時間段進行各種教育活動。通過這樣的活動讓學生在多種環境中都可以接受音樂教育，逐步喜歡音樂，了解音樂知識，發現美的所在。此外，教師還可以將各種音樂資源作為假期欣賞資源，在漫長的寒假和暑假中，學生完成常規作業之余，將音樂教育資源分享給學生，引導他們傾聽、欣賞、熱愛音樂。在怡情養性的過程中，舒緩情緒，舒展身體，豐富情感，激活思維，具有積極的價值和意義。這種活動易于組織，便于操作，借助網絡信息技術還能夠突破時間和空間的局限，達到事半功倍的效果。

二、利用社會資源積極開展“自由表演法”

在小學開展音樂教學活動，還需要注重培養學生表現美的能力。教師和學校可以通過自由表演法來完成相關的教學活動。所謂自由表演法，是指組織活動的形式不拘一格，組織者可以根據學校和學生的實際情況，根據因地制宜和因人而異的原則，自由靈活地組織音樂藝術表演活動。在采用自由表演法的過程中，教師應當積極利用各種社會資源，以此來豐富教學活動的形式，激發學生的興趣，提升教學的效果。比如，部分地區具有豐富的民族文化教育資源，各種各樣的節慶活動都是良好的教育載體和教育源泉，都可以為課堂所用。諸如朝鮮族的“花甲宴”，蒙古族的“那達慕大會”，維吾爾族的“古爾邦節”等，都是可以積極利用的音樂教育資源。學校和教師可以根據當地的情況，組織參與各種文化主題的表演活動，培養學生的音樂表演能力，強化學生的藝術文化內涵。還有部分地區，可以將端午節、中秋節以及國慶節等節慶活動融入音樂課堂教學之中，通過個人、小組、集體等多種形式，利用戲曲、歌唱、舞蹈、音樂劇等各種表演形式，引導學生體驗音樂的美，并掌握基本的音樂表現技巧和方法，提升他們的音樂素養以及音樂綜合表演能力。

三、利用家庭資源嘗試開展“個性創編法”

小學音樂教育的課題范疇非常廣泛，從宏觀的角度分析，家庭也是重要的音樂教育環境。教師在組織音樂教學活動時，應當認識到家庭教育的重要性，并在教學實踐中組織一定比重的家庭教育活動。當然，這種活動需要綜合考慮家庭的教育條件和執行情況，堅持“量力而行”和“個性化組織”的基本原則。生活教育是學校教育的重要補充，在家庭中開展各種個性化的音樂教學活動可以讓小學生減輕壓力，激發興趣，樂于創造表演。比如，教師可以鼓勵學生和家長利用各種家庭活動開展音樂教育。包括“我愛我的家鄉”“最美的歌聲給媽媽”“理解多好”等活動，在這些音樂活動中，將一些經典的音樂歌曲或者音樂表演進行簡單的修改，開展模仿創編活動。這些豐富多彩的音樂活動可以讓學生感受到音樂創作的樂趣和規則，喜歡音樂創作的過程，鍛煉思維，培養情感，強化能力。

總之，家庭、學校和社會是開展音樂教育的重要載體，教師需要充分發揮積極性、主動性和創造性，嘗試各種有效的方法，激發學生的音樂興趣，提升音樂素養。

參考文獻：

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