核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用

莊廣正

摘 要：語文是小學教學的重要內容，對學生的學習和發展有重要的影響。語文本身是一門綜合性學科，在教學的過程中，綜合實踐是教學的重要內容。新課標背景下，核心素養是教學的重要話題，核心素養以培養學生的綜合能力為主，所以綜合實踐教學的過程中，可以融入核心素養的理念，這對教學的發展有重要的作用。

關鍵詞：核心素養;綜合實踐教學;小學語文

在教育不斷改革的背景下，核心素養成為教學的指導思想，滿足了當代小學生的發展需求。核心素養理念下，對小學生的教學，除了文化教育之外，學生的綜合素養也是教學的重要內容。將核心素養應用到綜合實踐教學中，不僅可以培養學生的學習興趣，還可以提升學生的整體語文素養，這對語文教學質量的提升也有重要意義。所以核心素養應用到綜合實踐教學中，符合現代語文教學的需求，既可以提高學生的文化水平，又可以鍛煉學生的思維能力，對學生的成長和發展有重要的意義。本文主要以小學語文為例，分析核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用現狀，以及應用的必要性和策略，希望給小學語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學語文的教學發展奠定一個良好的基礎。

一、核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用現狀

1.沒有明確的教學目標

核心素養背景下，對小學語文的教學提出明確的教學目標，以促進學生全面發展為教學目標。但實際教學的過程中，教學目標還是不夠明確。小學是教育發展的初期，學生之間存在一定的差異，統一的教學模式不一定適用所有的學生。所以教學的過程中，教師要尊重學生的差異性，采用針對性的教學模式培養學生的核心素養。傳統的語文課堂上，教師對學生的教學主要以識文斷字為主，但小學階段，學生的思維能力培養是教學的重要目標，所以教師要立足核心素養，明確教學目標。

2.課堂教學結構缺乏合理性

語文學科的綜合性比較強，所以教學中涉及的內容十分廣

泛，這也讓語文課堂的教學結構具有很強的復雜性。課堂教學的過程中，教學的內容、方法、框架等都是影響教學質量的重要因素，所以教學的過程中，教師課堂教學的框架一定要合理，符合小學生的心理特點。但實際教學的過程中，教師所采用的課堂框架依舊比較傳統，注重學生的書寫能力，以習題講解為主，這樣的框架可以提高學生的筆試能力，但不利于學生的核心素養培養。

3.教學環境需要改善

環境對一個人的影響非常重要，尤其是小學階段，是學生的啟蒙時期，學習的環境對小學生的影響更是潛移默化的。關于學校的教學環境，可以分為兩部分，一部分是硬件設施，一部分是軟件設施。經濟不斷發展的過程中，學校的硬件設施不斷完善，但小學的軟件設施卻沒有得到改善，軟件設施主要以校園文化、班級氛圍為主。學校雖然注重語文教學，但更注重的是學生的語文成績，在這樣的認知下，學生對語文學習會產生無形的壓力，感受不到語文的魅力。

二、核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中應用的必要性

1.符合綜合實踐教學的理念

語文是一門基礎性學科，在生活中的應用十分廣泛，所以實踐性很強。教學的過程中，教師要為學生營造開放性的學習氛圍，引導學生在學習的過程中自主探索，這樣不僅可以培養學生的創新意識，還可以增強學生的綜合能力。語文教學中開展綜合實踐教學，主要目標是為了培養學生的綜合能力，而核心素養的教學理念就是培養學生的綜合素養，所以將核心素養應用到綜合實踐教學中非常有必要，符合綜合實踐教學的發展理念。

2.促進小學語文課堂的教學改革

應試教育是我國教育發展的主要方向，所以傳統教學理念根深蒂固，但傳統的教學模式并不利于學生的發展和進步。面對這一現象，促進小學語文課堂教學改革是教學發展的必然趨勢。將核心素養應用于綜合實踐教學，推動了素質教育的發展。教學的過程中，教師更注重學生的思維能力和實踐應用能力，這對教育改革有重要的推動作用。雖然國家推出了各種改革的策略，但改革很難真正落實到課堂上，對于教育的改革僅僅只是流于表面，綜合實踐教學活動的開展，鍛煉了學生的語文技能，所以核心素養融入綜合實踐教學中，為綜合實踐教學活動提供了理論基礎，將兩者進行融合，也是理論知識和實踐活動結合的表現，所以說核心素養促進了小學語文課堂的教學改革[1]。

3.符合學生的發展需求

語文學科不僅包含豐富的文化知識，還蘊含著豐富的人文素養，所以語文教學中，培養學生的人文精神也是教學的重要目標。小學生的認知能力都比較弱，判斷是非的能力也不夠強，語文教學的過程中，教師要注重學生的思想建設。優生優育的理念下，現階段的小學生獨生子女居多，在這一基礎上，學生的物質條件十分豐富，但精神條件卻越來越匱乏。綜合實踐教學幫助學生適應社會發展，將核心素養融入綜合實踐教學中，可以讓小學生更好地體驗生活，這對學生的發展有積極的影響[2]。

三、核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中應用的有效策略

1.正確認識核心素養，明確教學的目標

語文教學的過程中，核心素養主要包含四個方面，分別是“語言的建構和運用”“思維的發展和提升”“審美的鑒賞和創造”“文化的理解和傳承”。要將核心素養應用到綜合實踐教學中，教師首先要正確認識核心素養，在教學的過程中準確地把握這四個維

度，明確綜合實踐教學目標。要做到這一點，教師可以從以下幾個方面入手。首先，幫助學生掌握語文基礎知識。基礎知識是綜合實踐教學的基礎，也是學習語文的必要知識。在這一基礎上，教師要注重學生的實踐技能培養，加強學生對語言的應用能力。其次，豐富學生的語言積累。語文本身是語言類學科，所以語言積累非常重要，無論是閱讀還是寫作，都少不了對語言的應用。最后，培養學生良好的學習習慣。綜合實踐教學主要是為了培養學生的實踐綜合能力，這也是引導學生養成習慣的途徑。所以綜合實踐教學的過程中，教師要注重學生的綜合能力提升。

以《咕咚》為例，這是小學一年級上冊的教學內容，課文中有很多生僻字出現，像“熱、腿”等，其中還有“拔腿就跑”等詞語，學生根本就理解不了，所以教學的過程中，教師既要讓學生掌握這些詞匯，又要讓學生理解其在文章中的含義。教學的過程中，教師可以提問學生，為什么所有的動物都被嚇得逃跑？所有的動物都以為遇到了危險，但咕咚的聲音不過是水滴發出的。提出問題之后，教師可以讓學生進行思考和討論，最后再告訴學生，遇到問題的時候，要學會自己思考，而不是盲目跟隨別人的步伐。通過這樣的方式，不僅可以讓學生深入教學的過程中，還可以讓學生更好地理解文章的內涵，這對學生的核心素養培養有重要的意義，也能發揮綜合實踐教學的價值和作用[3]。

2.將綜合實踐教學作為成長平臺，提升學生的綜合能力

將核心素養應用到綜合實踐教學中，是為了更好地培養學生的綜合素養，所以教學的過程中，教師可以將綜合實踐教學的課堂作為平臺，促進學生的綜合能力提升。要做到這一點，教師可以從以下幾方面入手：首先，培養學生的口語能力。開口說是學習語言的重要目標之一，所以綜合實踐教學的過程中，學生的口語能力是教學的重要內容。教師可以組織多元化的讀書活動，提高學生的閱讀興趣，讓學生開口說，表達自己的想法。其次，加強班級文化建設，要為學生搭建一個良好的平臺，班級環境的建設非常重要，可以采取故事墻的方式加強文化建設，班級文化是校園文化的組成部分，加強文化建設，對學生的人文精神培養有重要的作用。最后，定期開展語言類的比賽，像演講、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，這樣可以提高學生的綜合能力。

以《小英雄雨來》為例，這篇課文講述的是抗日的故事，教學的過程中，教師可以先讓學生進行預習。教學活動開展之前，教師可以先讓學生講一講自己對文章的了解，或是詢問學生這篇文章講述了一個什么故事。通過這樣的方法，加強學生的語言表達能力，也可以讓學生對課文進行深入的了解，這對學生的核心素養培養有重要的作用[4]。

3.創新教學模式，培養學生的核心素養

教學模式對教學的效果有直接的影響，要將核心素養應用于綜合實踐教學中，教師要對自己的教學模式進行創新，發揮學生在課堂上的主體性。教學的過程中讓學生有更多的發言權，突出學生的主體地位，能有效地培養學生的核心素養。

以《草船借箭》為例，教學的過程中，教師可以利用多媒體播放相關視頻，和書本上的文字進行比較，視頻和聲音更直觀，也能讓學生對文章中的內容有大概的了解。通過這樣的教學模式，可以培養學生的興趣，也能發揮學生的想象力，讓學生對文章有更廣闊的想象空間。教學活動結束之后，教師也可以引導學生去了解三國的其他故事，這樣可以對教學內容進行有效的延伸，也能幫助學生積累閱讀素材，對學生的核心素養培養具有重要的作用[5]。

綜上所述，核心素養是教育發展的指導思想，將核心素養應用到綜合實踐教學中，對語文教學的整體水平提升有重要的作用。所以小學語文教學的過程中，教師要注重學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]張佛換.探究核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的運用策略[J].考試周刊，2020（41）：61-62.

[2]張嘉敏.核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用分析[J].考試周刊，2020（32）：45-46.

[3]黃倩.探索核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的運用[J].讀與寫（教師），2019（11）：1.

[4]黃淑玲.核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用分析[J].讀與寫（教師），2019（9）：1.

[5]陳曉露.重改革，求創新：核心素養下小學語文課堂綜合實踐教學研究[J].中國校外教育（基教版），2020（2）：63-64.