小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)例談

李敏

摘 要：小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升意義重大，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生發(fā)展的需要，結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程，創(chuàng)設(shè)良好的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，通過科學(xué)的評價調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段;語文綜合實(shí)踐活動;課程資源開發(fā)

隨著新課改的推進(jìn)，對學(xué)生素養(yǎng)的培育越來越得到人們的重視，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，為全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語文綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)已經(jīng)提上了議事日程。在小學(xué)中年段，如何開展語文綜合實(shí)踐活動，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展意義重大。教學(xué)中通過以下幾個方面做好小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)。

一、立足教材開展小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動

小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課的重點(diǎn)在“實(shí)踐”兩個字上，所以，在開發(fā)課程資源時要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生真正動起來，通過實(shí)踐活動來提升能力。但是，這樣的實(shí)踐活動還是要立足于教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，認(rèn)知能力弱，比較好動，所以通過自身經(jīng)歷的實(shí)踐活動才能提高他們的認(rèn)知能力，培養(yǎng)并發(fā)展語文學(xué)科素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)時，教師要依托教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來開發(fā)課程資源，切忌拔苗助長，也不能營造空中樓閣，必須把握好這個原則，在此基礎(chǔ)上安排實(shí)踐活動。進(jìn)行綜合實(shí)踐活動時，要注意活動的趣味性，因?yàn)樾W(xué)生畢竟年齡小，自控能力弱，趣味性強(qiáng)的活動才能吸引他們的注意力。另外，還要注意活動的實(shí)踐性，既然是綜合實(shí)踐活動課，就要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行知識的遷移和能力的內(nèi)化，不斷構(gòu)建自己的知識框架，拓寬知識面。

如在設(shè)計(jì)一個“感受秋天”為主題的小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課時，教師要做好以下幾個方面：

一是教師要引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)教材中出現(xiàn)過的有關(guān)秋天描寫的篇目，在誦讀中體味秋天的魅力所在，從不同的角度去欣賞作者筆下的秋天風(fēng)光的旖旎，激發(fā)學(xué)生的情感活動，從內(nèi)心深處感受秋之美麗，為后續(xù)活動打下基礎(chǔ)。二是要在家長的陪伴下實(shí)地觀察秋天季節(jié)景色的變化，感受秋天的風(fēng)味，如在周末時家長抽時間陪著孩子在公園里游玩、欣賞，看看秋天大自然的各種變化，然后讓孩子自己談?wù)劯惺埽邮之嫵鲆环约盒闹械那锾靾D景來。三是教師在學(xué)生參與活動的基礎(chǔ)上，開展我國古代描寫秋天詩歌收集活動，為秋天為主題的寫作活動奠定基礎(chǔ)，通過調(diào)動多種感官感受秋天獨(dú)有的印象，加深學(xué)生的認(rèn)知。

二、小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動要與學(xué)生的生活相結(jié)合

語文知識來源于生活，生活是大語文，語文與生活的關(guān)系非常密切，而且小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課又大多來自生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，在開發(fā)小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課時要與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，讓活動回歸到生活中去，在熟悉的環(huán)境中通過實(shí)踐活動鍛煉自己的綜合能力，提高語文素養(yǎng)。

如在國慶節(jié)的時候，可設(shè)計(jì)一個調(diào)查“國家發(fā)展變化”的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生訪問自己熟悉的長輩，通過他們之口，談?wù)勛鎳木薮笞兓f說自己身邊發(fā)生的事，表達(dá)對祖國的美好祝愿，讓學(xué)生直觀感受一下祖國發(fā)生的巨變。也可讓學(xué)生對街頭上的行人隨機(jī)地進(jìn)行調(diào)查訪問，聽聽他們的心聲。還可以讓學(xué)生自己走進(jìn)各類博物館、紀(jì)念館中了解祖國發(fā)生變化的歷史，感受祖國的進(jìn)步，從而強(qiáng)化學(xué)生對祖國的熱愛之情。

三、創(chuàng)新小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課形式

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，同樣在小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課中，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，因此，在設(shè)計(jì)活動課時，要考慮學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課的形式，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到活動中去，讓每一個學(xué)生都能在活動中找到自己的位置，把提升語文素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。比如，小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課的常見形式有競賽形式、游戲形式、表演形式等，這些類型多樣的實(shí)踐活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了綜合實(shí)踐活動的實(shí)效性。

如可針對《狐貍分奶酪》一課設(shè)計(jì)一場課本劇表演的綜合實(shí)踐活動，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)兩場表演，第一場表演讓學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行表演，情節(jié)沒有什么變化，完全還原故事真相，動員學(xué)生參與各類角色的表演，扮演“小熊”“狐貍”“群眾”等，角色不一。第二場表演讓學(xué)生自己動手對課文故事進(jìn)行續(xù)寫，并改編表演，學(xué)生發(fā)揮了想象：第二天小熊拾到了一塊奶酪，狐貍跑來想跟它分，結(jié)果遭到了小熊的拒絕，最終它們平分了奶酪。整個故事續(xù)寫非常合理，也有極強(qiáng)的教育意義，通過參與改編和表演，鍛煉了學(xué)生的交際能力和表演能力，給學(xué)生提供了正確的情感導(dǎo)向。

總之，在開發(fā)小學(xué)中年段語文綜合實(shí)踐活動課程資源時，要立足于語文教材和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新活動方式，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱“中年段語文綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)實(shí)踐研究”，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB0604。