誦讀國學經典，提升小學生語文素養的策略研究

王吉梅

摘 要：國學經典是我國從古至今的文化沉甸，有豐厚的歷史文化底蘊，也有著中國自古以來的文化傳統、文明傳承。所以，通過誦讀國學經典，既能豐富學生的語文學習內容，加深學生對語文科學的認識，又是提升小學生的語文綜合素養的主要途徑。

關鍵詞：誦讀;國學經典;小學語文素養;策略

眾所周知，雖然小學語文教學中從來都有古詩詞的內容，并在古詩詞的教學中，踐行著弘揚和傳承國學的責任，但是由于應試教育中重成績、輕智育的模式，使老師對一些古詩詞以及國學內容的教學浮在表面上，沒有深入研究其中的人生哲理、教育意義，讓學生當課文一樣背，甚至默寫，對學生的作用不大。再加上，小學語文教材內容有限，對于古詩詞的安排也非常少，根本不能滿足學生對古詩詞或者國學經典的深入了解和學習需要，所以小學語文中國學經典的傳誦、傳承還是有些欠缺，這不但不利于學生語文素養的培養、文化底色的鋪墊，沒有國學經典這一塊，會使小學語文教學失色不少。內容單調不說，從綜合性上考慮，也缺少一定的厚度、深度，影響學生對語文的正確認識，也影響他們對語文學習的態度和興趣，所以，誦讀國學經典成了豐富語文學習內容、提升學生語文素養的手段和途徑。因此，在素質教育下，筆者也想借此談談通過誦讀國學經典提升小學生語文素養的策略。

一、利用課前幾分鐘的誦讀，提升學生的語文素養

其實，課前幾分鐘的時間雖然不長，如果老師能充分利用起來，經過點點滴滴、天長日久的積累，對學生學習還是有非常大的作用。比如，課前幾分鐘讓學生再檢查一遍預習內容，在上課時更能抓住重點，或者在課前幾分鐘，老師可以組織學生進行演講，吸引學生的注意力，把學生的精力凝聚在課堂上，這都有利于更好地教學。而在語文教學中，如果老師能利用好課前幾分鐘，讓學生誦讀國學經典，如《弟子規》《百家姓》《三字經》《千字文》《論語》等，或者讓學生誦讀一些經典的古詩詞等，既能豐富課堂教學內容，提高學生上課的精氣神，又能培養學生誦讀的習慣，幫助學生積累語言素材，更能提升學生的語文素養，使語文教學的意義更加深遠、厚重。當然，形式或許一天就能完成，要培養學生的語文素養，提升學生的氣韻，利用課前幾分鐘誦讀經典，還要長期堅持才能有效。“三天打漁，兩天曬網”，既不利于學生誦讀習慣的養成，又會使學生對學習國學、傳承國學的嚴肅性和重要性產生懷疑，甚至對國學的認識產生偏差，這是語文教學不想看到的結果。

二、教學中滲透國學經典，提升學生的語文素養

小學語文教材中，雖然明確、直觀融入的國學經典是少之又少，但是國學經典的身影無處不在。所以，在小學語文教學中滲透國學經典是非常自然的事情。比如，在學習神話傳說類課文《牛郎織女》《精衛填海》等時，老師可以給學生講《山海經》中其他的神話傳說故事，讓學生對神話傳說有更深刻的認識，同時也吸取故事中的道理、經驗、素材，提升學生的人文素養，為學生更好地學習語文打好基礎。再比如，在學習古詩詞《示兒》時，老師可以拓展性地給學生講講其他的愛國詩人和愛國詩歌，并讓學生聲情并茂地誦讀，如屈原與他的《離騷》等，讓學生通過誦讀感受詩人愛國情感的同時，培養自己的愛國情懷。還能讓學生對古詩詞的學習有更深的認識，激起他們對古詩的學習興趣，培養他們拓展性學習的能力。事實證明，與閱讀相比，誦讀中的聲調、節奏更能調動學生的情感，引起學生與詩人的共鳴，使學生對詩詞以及詩詞背后的歷史故事理解得更深刻，更有利于學生語文素養的培養與

提升。

三、在課外閱讀中滲透國學，提升學生的語文素養

全民閱讀的提倡，使學生的課外閱讀越來越受到重視。的確，小學語文教材再好，它的內容是有限的，是遠遠不能滿足新時代小學生的閱讀需要的。為了促進語文教學，為了提升學生的寫作能力和語文素養，引導和培養學生的課外閱讀習慣是非常必要的。尤其是在課外閱讀中滲透一些國學經典內容，如哲學、文學、禮學，再如經、史、子、集等，還有小學生比較容易理解的，也更加愿意閱讀的《三字經》《千字文》《增廣賢文》《笠翁對韻》等，通過對這些國學經典的不斷誦讀，提高學生的理解能力，促進語文學習和語文教學的順利開展，更能提升學生的語文素養。

總之，國學經典其深厚的文化內涵、人文素養，不僅僅對學生思想道德和人格品質的提升具有促進作用，對學生語文學習中的寫作、理解能力更具有提升作用，同時，對學生語文素養的提升也有著不可替代的作用。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般規劃課題“誦讀國學經典，提升小學生語文核心素養的策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0715）的課題成果之一。