新課標理念下小學語文話題作文的寫作技巧研究

李紅蓮 達海蓮

摘 要：新課標理念下小學語文教學應加強對學生寫作技巧的有效培養，提高小學生的寫作能力，加強小學生對寫作技巧的掌握。對寫作技巧培養的重要性進行探討，結合新課標理念下小學語文寫作教學中存在的問題，提出了新課標理念下小學語文話題作文的寫作技巧教學策略。

關鍵詞：新課標;小學語文;話題作文;寫作技巧

新課標理念下話題作文是小學語文寫作技巧教學中的重點內容，話題作文是在一段引導材料的啟發下，學生通過自主想象和自主思考，利用話題材料在一定的范圍內展開自主寫作，學生可以充分發揮自身的想象力，提高思考的積極性和主動性，突破寫作束縛，提高選題的自主性，不再受命題作文的影響，而是可以結合自身的個性特點以及思想情感、表達差異進行自由寫作。

一、設置畫龍點睛的題目

新課標理念下對小學生的創新思維和創新能力十分關注，為了實現話題作文寫作技巧教育目標、達到寫作的創新教育目的，針對小學語文的話題作文教學活動，教師應將標題作為重要的切入點，引導學生對寫作內容進行創新，設置新穎的題目，使題目能夠發揮出畫龍點睛的作用，用生動形象的題目提高學生的寫作水平。教師在引導學生設置文題的時候應保證其新穎性，結合小學生的實際生活經驗、個性特點等，將學生的閱讀興趣和寫作興趣充分調動起來，設置新穎的題目。例如，學生在擬定文題的時候，可以運用一些擬人、比喻的修辭手法，增強文題的形象性和生動性，打破枯燥呆板的文題模式，向文題注入鮮活、有趣的元素。以“減負”這一話題為例，擬題時將題目設置成“書包減肥記”，將題目和實際生活聯系起來，讓學生在形象生動的比喻中展開寫作訓練，提高文章質量。

教師還可以讓學生在設置題目時巧妙地借助一些名人名言、流行語等，通過改編、借用，使作文題目不落俗套且富有深刻的哲理，對小學生的個性特點以及興趣愛好進行研究，抓住小學生好奇心強這個顯著的特征，讓學生感受疑點、運用疑點，可以將疑點設置在文體中，將小學生的閱讀和寫作興趣調動起來，對問題進行深刻思考，提高寫作興趣。

二、設置精彩的開頭

一個精彩的開頭能夠起到先聲奪人的效果，對于話題作文的寫作也是如此，文章的開頭寫得精彩能發揮出醒目的文章開頭效應，對后續人們關于作品的感受形成決定性影響。教師可以在教學中，讓學生學會運用修辭手法，使開頭更加生動、形象，最常用的修辭手法是排比和比喻。例如，以“童年”為話題進行作文訓練時，可以將童年比喻成一只船、一首歌、一座博物館，讓學生將童年的故事融入其中，運用比喻等方式，使文章開頭更加生動、形象、引人入勝。開頭可創設良好的情境，通過對環境的描寫以及對感情的抒發，渲染良好的情境和氣氛，為全文奠定感情基調，產生意境美和情境美。以《秋天的記憶》這篇課文為例，其中描寫了秋天又是落葉時節，金黃的樹葉飄落的情境，這樣的文章能夠導入作者的思緒，帶給讀者深刻的情感體驗，通過濃郁的氛圍使讀者更愿意讀下去，提高文章開頭的寫作水平。

通過設置懸念，可以使開頭更加引人注意，例如設計故事情節等，留下懸念，讓讀者通過閱讀開頭，形成對整篇文章的閱讀興趣，對文章開頭進行巧妙設計，學生可以運用多種方法使話題作文的開頭更響亮、有力、干凈利落，還可以引導讀者融入文章情境中。以小學語文教材中《琥珀》這篇課文為例，教師可以讓學生就琥珀這一話題展開寫作訓練，讓學生運用教師講解的寫作技巧進行寫作練習，通過使用修辭方法設計作文的開頭部分，或者設計懸念、創設能吸引人的情境等，進行開頭的寫作，讓學生鍛煉開頭的寫作技巧，將寫作技巧落實到作文練習中，提高學生對作文技巧的運用能力。

三、設計有力的結尾

一篇好的作文結尾要十分有力、令讀者回味無窮，這樣才能寫出一篇優秀的文章，結尾在響亮有力的同時能帶給讀者回味的空間，結尾和開頭應該是互相照應的，開頭點題，中間的主體用于敘事，結尾要與開頭相呼應，在這一寫作的基本結構下，結尾不應該是簡單的重復開頭，而是要深化主旨、升華情感，并且在結尾處將主旨凸顯出來。學生應在結尾處表達自己的感悟，突出全文主旨，尤其不要講套話、空話、俗話，而是要在主體敘事的基礎之上，將特有的感悟融入結尾中，以情動人、以景動人。借鑒抒情式的結尾和景物描寫式的結尾，如《眼睛里的笑》這篇文章中的結尾描寫了滿頭銀發的奶奶靜靜地站著，看著孩子們的一舉一動，她的眼睛里流露出了慈祥、幸福，利用情感打動人心，在結尾處進行抒情描寫，使結尾更加深入人心。

話題作文的寫作和很多因素有著密切的關聯，學生不僅要具備一定的素材積累，還應注意對周圍的人、事、物及其變化進行細致的觀察，學會總結事物特征，養成動腦習慣，提高寫作能力。

綜上所述，小學語文教學活動中，教師應積極適應時代的發展步伐，結合新課標理念下小學語文的教學目標，在話題作文的寫作技巧方面，加強對小學生的培養和教育，使學生能夠立足于話題作文出發點，學會感受生活，提高寫作能力。這個過程中，教師應凸顯學生的主體地位，讓小學生成為寫作課堂上的主體，真正落實素質教育的目標，培養學生對世界的認知能力，為未來的學習和發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]李鑫.讓學生有“話”說：小學語文話題作文指導[J].課外語文，2020（15）.

[2]張蘇.小學語文話題作文的寫作技巧[J].小學生作文輔導，2020（4）.

注：本文系甘肅省課題研究成果，課題類型：一般課題，課題名稱：“小學材料式話題體驗作文教學模式的實踐研究”，課題編號：GS[2020]GHB0558。