基于“結(jié)構(gòu)與功能觀”的高中生物教學(xué)策略分析

韓翠

【摘 要】在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)結(jié)構(gòu)與功能觀念的使用，能夠有效提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育?；诖耍诒敬窝芯恐芯徒Y(jié)合高中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為結(jié)構(gòu)與功能觀在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用提供有效策略，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效的生物課堂。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)與功能觀;高中生物;問題;策略

由于教學(xué)方法缺乏有效創(chuàng)新，難以將生命觀念和生命現(xiàn)象進(jìn)行有效的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對生命事件和生命現(xiàn)象的相關(guān)能力缺乏正確的認(rèn)識和理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而在高中生物教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生命體完成正?；顒铀枭锝Y(jié)構(gòu)和對應(yīng)功能關(guān)系的了解與分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)生物知識的探究和學(xué)習(xí)，有效避免死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效改變學(xué)生的生物學(xué)習(xí)觀念。

一、結(jié)構(gòu)與功能觀的概念

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合高中生物的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀念。結(jié)構(gòu)與功能是動態(tài)統(tǒng)一的，而在高中生物中涵蓋了許多相關(guān)的內(nèi)容，例如組織系統(tǒng)和個(gè)體，種群群落，生態(tài)系統(tǒng)生物圈等。在高中生物教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)挖掘具體的例子，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探究生命的規(guī)律和本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，結(jié)合新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)改革，有效增強(qiáng)高中生物課堂的趣味性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育。

二、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)與功能觀在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，引入觀念

在高中生物教學(xué)活動中，為了加強(qiáng)結(jié)構(gòu)與功能觀念的應(yīng)用，提升生物課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，教師要結(jié)合教材中的內(nèi)容，充分挖掘有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋生命的規(guī)律。在具體教學(xué)活動中，教師要綜合不同層次的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系，深入挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容，把基礎(chǔ)概念作為重點(diǎn)，尋找合適的立足點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，提煉結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系。例如，在《細(xì)胞是生命活動的基本單位》教學(xué)中，要求學(xué)生能夠認(rèn)識細(xì)胞，并且了解到細(xì)胞在生命活動中的重要作用。在學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能觀培養(yǎng)的過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力。

問題1：同學(xué)們“所有細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞?！边@句話的內(nèi)容是不是就代表著你們身體的每一個(gè)細(xì)胞都有一個(gè)漫長的進(jìn)化史。你們覺得細(xì)胞學(xué)說是闡述了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？

問題2：在分析細(xì)胞學(xué)建立過程當(dāng)中，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

問題3：那么你們覺得一個(gè)分子或一個(gè)原子可以作為一個(gè)系統(tǒng)嗎？那么他們是一個(gè)生命系統(tǒng)嗎？如果不是，請說明理由。

問題4：葉的表皮細(xì)胞和心肌細(xì)胞各有什么功能？

問題5：生物圈的碳平衡是不是與地球上所有生物細(xì)胞的生命活動都有關(guān)系，為什么？

通過問題引導(dǎo)，將結(jié)構(gòu)與功能觀有效的滲透到細(xì)胞是生命活動的基本單位教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)思考。而在學(xué)生思考問題的過程中能夠加強(qiáng)知識的領(lǐng)悟，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能觀的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新生物教學(xué)方式，生動體現(xiàn)

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。而在具體的教學(xué)活動中，教師要綜合生命體的生命規(guī)律，更加有效的理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度加強(qiáng)生命體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。通過優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，有效增強(qiáng)高中生物課堂的趣味性，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能觀念。通過圖文結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《免疫系統(tǒng)的組成和功能》教學(xué)中，在本節(jié)課教學(xué)中要求學(xué)生能夠說出免疫系統(tǒng)的三道防線的內(nèi)涵，并且能夠區(qū)分非特異性免疫和特異性免疫的相關(guān)內(nèi)容，繼而說明免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)的概念和相互關(guān)系，并構(gòu)建相應(yīng)的免疫系統(tǒng)組成模型。為了強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識，教師可以借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠?qū)γ庖咂鞴?、免疫?xì)胞、免疫活性物質(zhì)等多方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納。而借助具體的圖片和視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠形成正確的結(jié)構(gòu)與功能觀念，了解到二者相互對立又相互統(tǒng)一，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的圖片和視頻，加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，結(jié)合具體的圖片，讓學(xué)生對免疫系統(tǒng)的組成，免疫細(xì)胞的種類，人體免疫系統(tǒng)和免疫細(xì)胞的功能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀念。

（三）加強(qiáng)知識點(diǎn)的聯(lián)系，整合觀念

為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能觀念。在高中生物教學(xué)活動中，需要教師能夠注重穩(wěn)態(tài)與平衡觀，進(jìn)化與適應(yīng)觀等多種觀念，充分利用知識點(diǎn)之間的共通性，加強(qiáng)滲透教學(xué)。在具體教學(xué)活動中，教師可以將相應(yīng)的知識點(diǎn)有效整合在一起，構(gòu)建相應(yīng)的知識框架和知識網(wǎng)絡(luò)，在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識歸納總結(jié)的同時(shí)，綜合利用多種生物觀念幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和認(rèn)識生命的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的生物課堂。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，本節(jié)課是以種群群落為基礎(chǔ)，對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了陳述，而為后期生態(tài)系統(tǒng)的功能教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前期所學(xué)的種群群落相關(guān)概念知識，從而了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。在具體教學(xué)活動中，教師可以從生態(tài)系統(tǒng)組成成分、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分析食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)和功能觀有效的滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過類似的問題，如：

1.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括_____、_______。生態(tài)系統(tǒng)的主要功能可以概括為____ 和____兩個(gè)方面。

2.一個(gè)完整生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括什么？

3.一個(gè)完整生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括營養(yǎng)結(jié)構(gòu)嗎？

4.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是？

5.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么？

加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)各成分組成及功能學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生理解食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)概念、形成和功能。

三、結(jié)束語

總之，將結(jié)構(gòu)與功能觀引入到高中生物教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識。在具體教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

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