加強農村小學留守兒童法治教育的實踐策略研究——基于數學課程

欒穎

【摘 要】在小學數學教學過程當中，教師要在傳統教學模式之上不斷做出改進，強調法治教育的推進，結合數學課堂設計并實施兒童法治教育策略，讓學生形成良好的法律意識，能夠在生活與學習中遵法守法、用法律武器保護自己。

【關鍵詞】農村;留守兒童;小學;數學;法治教育

隨著新課改的不斷推進，在當前小學數學教學過程當中，教師不僅僅要讓學生們學會各種基礎數學知識，而且還要培養學生綜合素養，考慮到農村留守兒童缺少監護人看護，法律意識得不到培養，所以就需要基于數學課程，將法律意識培養滲透進去，合理運用各種數學教學資源，實現知識文化的傳播與學生個人法律意識的正確引導。接下來，筆者將從多個方面簡單介紹如何加強農村小學留守兒童法治意識。

一、加強農村小學留守兒童法治教育意義

根據《中小學法治教育指導綱要》所說——“法治教育要以有機滲透在學校教育的各門學科、各個環節、各個方面為主”，這就要求學校方面在進行各個學科教學的時候，也應當盡可能地將知識與法律教育貼近，讓學生了解社會主義精神文明建設核心方針，從內心深處意識到遵守法律、維護法律的重要意義，從而做到“法治教育要從娃娃抓起”。

二、加強農村小學留守兒童法治實踐策略

（一）聯合政府資源，加強法治教育

小學數學教師在為學生們進行法律相關知識教學的時候，為了將其與數學知識更好地聯合起來，就要搜集更多與加強農村小學留守兒童法治教育相關的文件與資源。而政府機關作為法律的實施者與宣傳者，自然而然在普及法律教育方面承擔著重要的責任，當教師開展各種法治教育活動的時候，就可以積極聯合政府資源，制定以政府為主導的法律政策宣傳平臺，跟政府合作實現法治教育與數學教學的完美契合。當學生們在政府與學校共同搭建的平臺上了解法律知識以后，今后即使個人法律權益受到了侵害，也能及時運用法律武器維護個人正當權益。

比如，教師在給學生們講解《元、角、分》這節課的時候，就可以結合本節課教學內容，嘗試著跟政府平臺聯動，共同構造法制教學環境。因為學生們在平時使用的錢幣很有可能出現假幣的情況，有的學生在生活實際中如果拿到了假幣，沒有充分的法律意識作為后盾，也比較容易出現錯誤處理假幣的行為舉動。數學教師可以通過政府平臺，為學生們介紹《中華人民共和國人民銀行法》《中華人民共和國刑法》，告訴學生們要遵守法律使用人民幣并保護人民幣，不要故意損壞人民幣，或者教師還可以邀請一些銀行工作人員來到學校，給孩子們介紹人民幣的真假鑒別技巧，模擬去銀行存錢、取錢等業務。經過這樣的一系列教學活動，學生們不僅僅熟練掌握貨幣的等量交換技巧，可以熟練使用人民幣進行元、角、分之間的換算，而且還意識到公平教育、誠信做人的道理。

（二）拓展第二課堂，加強法治教育

法治教育作為數學課堂上新的教學目標，教師們必然需要創設更新穎的教學方式。也就是說，教師在為農村留守兒童進行數學知識講解的時候，不要拘泥于傳統的課堂教學模式，而是要不斷創新，打造輕松、愉快的學習環境，每一個學生都能夠在數學學習過程中保持輕松平穩的心態，對法律知識產生好奇心。教師考慮到很多學生由于長期在農村留守，個人見識與視野都不夠多，所以當學生學習數學知識的時候，個人知識接受能力與理解能力也處于比較低的水平，如果教師在數學知識教學基礎上又為學生講解相對枯燥無聊的法律知識，往往會讓學生平添很多課業負擔，導致其喪失學習積極性，甚至產生抵觸心理，不愿意了解法律知識與數學知識。因此，教師要積極拓展第二課堂，充分了解學生個人喜好與興趣愛好等等，依照這些信心重新制定基于數學課程的法治教育策略，讓學生們通過各種各樣的課外活動獲得成長。

比如，教師在給學生們講解《數學統計》這部分知識的時候，教師就可以帶領學生走出課堂，來到戶外進行各種信息的統計。例如，教師可以讓學生在校園內部統計一共有多少顆桃樹、銀杏樹、柳樹……學生們在統計的過程當中，看到滿眼綠色，近距離感受勃勃生機的綠色校園，這個時候，教師就可以為學生們介紹《環境保護法》、《中華人民共和國森林法實施條例》等，讓學生們有保護環境的良好意識。另外，教師還可以帶領學生走到十字路口，讓學生統計一分鐘內來來往往的車輛數量，經過統計，學生會發現十字路口有著十分龐大的車流量，意識到十字路口潛在的危險，接著教師介紹《中華人民共和國道路交通法》，要求學生們遵守交通規則、不闖紅燈、過馬路注意看車輛。

（三）利用數學題目，加強法治教育

法制思路的培養離不開生活實際，教師在嘗試著在小學數學課堂上培養學生法治思維的時候，也可以從學生們的生活實際入手，進行法治教育活動滲透。小學數學教師要深入鉆研教材，用各種數學應用題中找尋既能遵循學生認知規律的、又符合法律教育要求的數學題目，用講解題目的方式加強法治教育，引導學生深入了解法律知識與數學題目之間的聯系，當他們真正需要使用法律問題保護自己的時候，也根據具體情況冷靜分析，把握好時機完成問題解答。這樣的教?學策略，強化了學生解答數學問題的能力，也增強了小學生的信息整合能力，讓他們對于所學知識記憶猶新。

比如，教師在為學生們講解《納稅》這部分知識的時候，有的學生就會好奇為什么要“納稅”，教師就先告訴學生們納稅是每個公民應盡的義務，中國的各種基礎建設與公民保障福利、警察叔叔的工資都是通過納稅的方式收集上來，如果每個人都不納稅、想要偷稅漏稅，那么國家的秩序得不到保障，我們現在幸福的生活狀態也會遭到破壞。通過教師的講解，學生們也意識到納稅的必要性，實現了稅法教育。接著，教師進一步為學生們講解征收個人所得稅的稅率計算方法;如果收入6500元，扣除標準2000元/月，不超過500元的，稅率5%，超過500元至2000元的部分，稅率10%;超過2000元至5000元的部分，稅率15 %，經過計算，最終個稅=25+150+375=550。

綜上所述，在小學數學教學過程當中，數學教師要及時更改教學策略，讓學生意識到法律意識培養的重要意義，尤其是當教師為農村留守兒童進行教育的時候，更是要考慮到農村兒童的普法情況，重視家庭心理法制安全教育，讓學生們通過引導形成正確的人生觀、道德觀與價值觀，能夠在生活與學習中都保持較強的法律意識，遵守各項規章制度與法律規定，成長為社會主義現代化的強大后備軍。

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（本文系高港區教育科學研究課題《農村小學留守兒童法治教育的實踐研究》的階段成果之一。）