創新實驗在高中物理教學中的應用

張青

【摘 要】在教育改革工作中，傳統高中物理教學手段已經無法滿足教師的教學需求，對傳統教學手段進行創新，是高中物理教師必須開展的一項工作。實驗教學是高中物理教學體系的重要組成部分，可以提高學生的實踐能力，加深學生對所學知識的理解程度。由于實驗教學與理論教學存在本質差異，因此高中物理教師在進行創新工作時也需要制定出不同的創新策略，本文對高中物理教學中的創新實驗進行了闡述，供相關教師參考使用。

【關鍵詞】創新實驗;高中;物理教學

物理是一門實驗學科，在高中教育體系中占有重要地位，高中物理教師在開展教學工作可以借助實驗向學生傳遞相關知識，可以將抽象化知識具象化，降低學生的理解難度，提高教學質量與教學效率。在以前，我國高中物理教師多采用“填鴨式”教學法向學生講述相關知識，雖然這種教學方法可以幫助學生更好的記憶理論知識，但是與素質教育口號不符，學生在日常生活中不能靈活運用所學知識。基于此，高中物理教師必須對傳統教學進行創新，并且提高實驗教學開展頻率，開展創新實驗教學，以保證實際教學質量與教學效率。

1.高中物理實驗教學的不足

隨著教育改革工作的不斷深入，高中物理教師有了更加詳細、嚴格的教學要求。在傳統教學過程中，教師的教學重點為理論知識傳遞，但是在當今社會，此教學重點無法滿足實際教學需求。在改革后，教師應提高對實驗教學的重視程度，培養學生的綜合素質，引導學生將理論與實踐結合在一起，因此各大高中校園管理人員有意識的提高物理實驗教學開設頻率，但是通過相關調查可知，目前，高中物理實驗教學仍然存在以下問題：

1.1高中物理教師在設計實驗教學內容時沒有發揮實驗設計的價值

經調查發現，在教學過程中，仍然有一部分物理教師沒有使用創新實驗設計相關要求，只是照抄照搬教材中的內容進行實驗還原，以致于無法調動學生的學習興趣，無法發揮實驗的真正價值。

1.2學生的個性特點受到了限制

在使用實驗教學法時，許多教師為了保證教學工作可以順利完成，通常情況下選擇的教學流程都為：教師進行演示實驗，然后學生進行模仿實驗，或直接剝奪學生進行動手實驗的機會。在此情況下，學生缺少自主探究機會，導致教學效果大打折扣，教師無法獲得令自己滿意的教學效果。

1.3高中物理教師并沒有將創新理念與實際教學結合在一起

以重力加速度實驗為例，在開展實驗教學時，絕大多數教師仍然按照課本要求使用“單擺實驗”，但是在創新實驗背景下，要求教師利用不同的實驗來幫助學生理解重力加速度，其意義就是幫助學生對教學內容進行深度挖掘，提高他們對教材知識的掌握程度。同時利用創新思想開展教學工作還可以培養學生的創新意識與邏輯思維能力，提高學生的綜合素質。

2.高中物理創新實驗教學基本原則

高中物理教師在對實驗教學進行創新時，必須遵守相關規則，只有這樣，才可以保證教學質量與教學效率，經研究發現，在進行創新實驗教學時需要遵守以下原則：

2.1安全性原則

必須將安全放在首位，任何創新型實驗都不得對學生的人身安全造成威脅。

2.2科學性原則

此項原則是創新實驗的基礎，如果在創新過程中沒有遵循此項原則，那么就會導致實驗結果出現根本錯誤，會對學生的思想造成嚴重影響。除此之外，高中物理教師在進行演示操作時也必須遵守此項原則，以幫助學生養成良好的實驗習慣。

2.3實用性原則

為了保證創新型實驗的推廣速度，教師在進行創新工作時，應保證所選擇材料為常見材料，降低實驗難度。

2.4適用性原則

對高中物理實驗進行創新的本意是降低學生的理解難度，提高教學質量與教學效率，確保自己可以順利完成相關教學任務，基于此，教師應保證創新實驗符合上述要求。

3.高中物理開展創新實驗的價值

3.1調動學生的學習積極性

通常情況下，學生都會對自己沒見過的事情產生好奇心，物理實驗也不例外。因此在開展教學工作時，如果教師可以拿出一些學生沒有見過實驗器具，那么就可以很好地調動學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，吸引他們主動參與到實驗當中。

3.2培養學生的邏輯思維能力

創新實驗是指在教材中沒有的實驗，或者是教材實驗的升級版。創新實驗以傳統實驗為基礎，對教學流程進行優化，提高數據處理速度與準確度，可以有效提高學生思維邏輯能力。基于此，在進行實驗創新時，教師應引導學生參與到實驗創新過程當中，引導學生闡述自己的想法，發現學生思維上的漏洞。并且讓學生參與到實驗創新過程中，自己進行創新實驗設計，還可以提高他們的動手能力，確保他們的天性不會被壓抑。

3.3養成良好的學習習慣

創新實驗是以教材實驗為基礎，有組織、有目的的進行科學研究，基于此，高中物理教師在進行創新實驗時必須嚴格遵守相關要求。同時學生在這一過程中會受到教師的感染，養成良好的學習習慣，以便于他們在進行其他知識學習時也可以獲得更好的學習質量與學習效率。

3.4提高教師專業素質

高中物理教師開展創新實驗教學可以提高教學質量與教學效率，但是為了設計出科學合理的實驗流程，教師一定要對教學內容進行深度挖掘，明確各個實驗原理，找到創新點，以確保創新實驗可以順利進行。在實驗過程中，教師還需要借助語言對實驗進行講解，與學生進行互動，提高實驗質量，因此在實際工作過程中，教師會有意識的提高自身專業素質，提高自己的思維能力與實踐能力，為順利使用創新實驗提供保障。

4.創新實驗在高中物理教學中的應用

4.1以趣味性為前提，逐漸增加實驗難度

高中物理教材實驗非常枯燥，形式單一，基于此，教師在對其進行創新時，首先要做的就是提高實驗的趣味性，以激發學生的學習興趣，吸引他們主動參與到實驗教學當中，因此在設計創新實驗時，可以在實驗過程中增加一些趣味游戲。但是需要教師注意的是，培養學生學習興趣，提高他們的動手能力是一個漫長的過程，教師一定不可以操之過急，實驗難度應由淺入深。在初期，教師應選擇一些比較容易的實驗進行創新，以避免學生因為學習難度過高而產生的畏懼心理。以摩擦力實驗為例，在教學過程中，高中物理教師會向學生講述許多與摩擦力有關的基礎知識，比如摩擦力的概念、摩擦力產生條件等等，但是這些知識較為抽象，學生很難真正理解這些內容的真正含義，那么此時教師就可以借助非常簡單的創新實驗來幫助學生進行理解。 比如教師可以用兩個礦泉水瓶進行實驗，在其中一個瓶子頂部涂抹潤滑油，然后選擇兩名力氣相差較大的學生，讓力氣大的學生去擰涂抹潤滑油的瓶子，讓力氣小的去擰未涂抹潤滑油的瓶子，這時可以發現，力氣大的同學擰不開瓶子，但是力氣小的同學卻可以。此時，絕大多數學生都會產生疑問，然后教師可以讓學生進行獨立思考，在一段時間后，教師再向學生公布答案，講解與摩擦力有關的知識。

4.2利用“沖突思維”完成試驗演示

在進行創新實驗時，教師可以將實驗過程進行分解，以便于加深學生對相關知識理解，掌握相關物理知識的本質，可以幫助學生將所學知識與實驗現象融合在一起，提高他們的邏輯思維能力。但是在這一過程中需要注意的是，教師應時刻關注學生的注意力，避免學生出現注意力不集中等情況，以致于對教學質量與教學效率造成影響。以壓縮氣體點火實驗為例，教師在進行講解時，不可以在初期就告訴學生最終答案，即壓縮空氣點火是可以實現的。這種做法很難讓學生感到信服，教師可以利用相似實驗引發學生的思考，比如利用打氣筒向干癟的球內充氣，當充氣完成后，學生可以發現，打氣筒是熱的，然后此時教師應讓學生發揮自己的想象力，思考這一現象出現的原因，然后再用打氣筒在空氣中打氣，驗證學生的說法，當完成對比試驗后，教師再進行壓縮空氣點火實驗就更容易讓學生接受、理解實驗結果。而且在實驗結束后，教師可以向學生布置一些“沖突思維”問題，讓學生對相關知識進行深度挖掘。

5.結束語

高中物理教師借助創新實驗完成教學任務是非常有意義的，為保證這一教學方法可以順利在高中校園進行推廣，教師一定要及時轉變自己的教學觀念，加大此項工作的研究力度，使得高中物理教育可以發生本質蛻變，為學生以后的學習打下扎實的基礎。

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