初中物理教學研究

許巧玲

【摘 要】義務教育階段物理作為重要的基礎工具學科，為其他自然學科提供知識幫助。在實際課堂教學中充分體現“重發展、重過程、重主體”的理念，從實際出發，手把手帶領學生構建物理模型，拓展物理思維，促進學生發展。

【關鍵詞】物理模型;手把手教學;拓展思維;動手實驗

物理難學，是很多學生的共識，為什么還要在義務教育階段開設這門學科，為什么不直接取消或是等到高中階段或是大學階段再讓學生去學習？因為物理學是一個重要的基礎工具學科，對化學、地理學、生物學等等一些自然科學有著重要的影響，為這些學科的教學及現象規律的認識和解釋提供一定的知識鋪墊。

物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。物理學引領人類探索大自然的奧秘;物理學深化了人類對自然界的認識;物理學是技術進步的重要基礎。相對論和量子論的提出給物理學帶來了革命性的變化，它們共同奠定了現代物理學的基礎，引發了物理學的革命，推動了環境、信息、材料、能源等科學技術的進步，改變了人類的生產、生活方式，為人類的文明和社會的進步做出了非常重要的貢獻。時代在變遷，科技在發展，為了適應時代的進步與科技的發展，物理學也在不斷地發展起來，但是在發展的過程中也面臨著更多新的挑戰和機遇。義務教育階段物理學科帶領初中學生進入較為細化的學科知識學習。在小學科學學習的基礎之上，再從力學、熱學、聲音、光學、電學等更細的分支進一步學習，知識結構橫向細化，知識深度縱向遞進。作為一個基礎工具學科，初中物理不可取代，應該讓物理學科發揮它的關鍵作用。那么學好物理的重要性就不言而喻了。該如何在課程設置、學業評價、課堂教學、作業設計等方面做到更加有利于學生的接受、理解，并在此基礎上能夠提升應用呢？這一點需要認真思考！

每一個學科設置的根本目的和核心宗旨都是為了促進學生的發展、激發學生的潛能。那么對于物理學科來講，為了體現其“重發展，重過程、重主體”的基本理念，物理教材內容可讀性、趣味性和實用性大大增加，知識結構由淺入深、層層相扣，圖文并茂令人眼前一亮。每一個知識點的呈現都是做了很多的鋪墊，在現實背景中去呈現知識，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會” 。

初中學生理科思維、邏輯思維并未成熟形成，所以在物理學科的學習上存在一定的困難，那么就需要教師在課堂教學過程中盡量從生活實例出發，讓學生從感性上的認識上升到理性上的理解。最美的課堂應該充滿三聲：笑聲、掌聲、驚訝聲。在愉快的課堂氛圍中、學生的互動參與中，從生活的場景和事物中去展示物理規律的應用，讓學生感受到物理就在身邊，充滿趣味又實用。在教學設計中就應該立足于此。比如八年級上冊滬科版教材第三章——聲的世界，第二節認識聲音的三個特性響度、音調、音色的教學過程中，可以先讓學生聽不同樂器的聲音音頻或者不同老師的聲音音頻讓學生去分辨，再讓學生用身邊的文具比如筆或者刻度尺敲擊課本、文具盒、桌面等讓學生去感受聲音的不同，進而能夠理解音色這一特性。八年級上冊滬科版教材第五章——質量中第一節質量的定義，這個概念比較抽象，學生不容易理解。那么如何將抽象的物理概念生活化呢？可以舉例將一塊巧克力放在臺秤上，讀出讀數是多少千克，不斷往臺秤上增加巧克力的個數，讓學生對比讀數的變化。教師再提出質量的概念就是物體所含物質的多少。通過生活中的購物稱重經驗，學生就可以比較好理解質量概念。通過將巧克力壓扁、熔化再重新稱量或者是換地方重新稱量讓學生了解質量與物體形狀、狀態、所處的空間位置的變化無關，是物體的基本屬性。還有第三節科學探究：物質的密度中密度的概念。與質量概念相同的情況，這個概念抽象，學生比較難以理解，那么可以利用地理的人口密度來進行知識的遷移。人口密度這個知識點是七年級地理課學過的知識，是指單位土地面積上的人口數量，通常使用的計量單位有兩種：人/平方公里或者是人/公頃。那么對于物質的密度在學習了質量的基礎之上再結合體積兩者的對比進行知識的遷移。滬科版九年級全一冊第十二章溫度與物態變化的第四節升華與凝華學生比較難以理解物質在固態和氣態之間的直接變化，那么課堂演示中可以利用生活中常見的樟腦丸來完成。將樟腦丸切割成很小塊或者磨成粉末狀裝入燒瓶中，將燒瓶密封，用試管夾夾住置于裝滿熱水的燒杯中，讓學生觀察記錄現象。再將燒瓶拿出置于裝有冷水的燒杯中，讓學生再次觀察記錄現象。再對兩次的實驗記錄進行分析，發現置于熱水中固態樟腦丸減少，燒瓶中沒有發現液態物質，置于冷水中燒瓶內部上段內壁出現白色物質。通過直觀的演示實驗，利用生活中常見的物質進行試驗，學生就能夠理解樟腦丸從固態直接變成氣態這樣的現象就叫做升華，這個過程需要加熱;氣態的樟腦丸直接變成這樣的物態變化叫做凝華。滬科版九年級全一冊第十四章了解電路的第一節電是什么，電和人的生活息息相關，但是電如何產生對學生來說是比較抽象的?？梢岳酶赡ú挤磸湍Σ了芰瞎埽賹⑺芰蠋核楹笥媚ú挤磸湍Σ?，之后將塑料袋放在距離塑料管一定距離里的地方，可以看到撕碎的塑料袋飄在管的上方，隨著管的移動而移動，學生看到這一現象，會很驚訝。教師再提出這種現象就是摩擦起電，也就是電的產生。九年級的電學是考試的重難點所在，也是學生的薄弱之處。在電學實驗和涉及到電功、電功率的教學時，可以先通過簡單的學生動手連接，感受電路的組成，再利用燈泡、錫紙、鉛筆芯等容易看到實驗現象的器材接入電路，讓學生更直觀感受。

在教學設計過程中，通過通俗易懂、震撼的實驗提高學生興趣，上課的積極性也就提起來了，課堂的效率也就跟著上來了。但是還是需要課后練習的鞏固和深化，在練習講解中可以引導學生建立物理模型，拓展物理思維。具體的操作可以在校本作業講評時采用手把手教學的方法。首先帶領學生讀題，教給學生審題的方法，邊讀題邊將題目中的重點信息進行圈注，如體現物體運動狀態的詞語“靜止”“勻速運動”“緩慢”“裝滿”等;再將題目中提供的數據標注上對應的物理符號;第三，想象物體的運動過程或者研究對象的變化情況，畫出過程圖，這一步就是分析和思維構建的過程;最后再進行公式的選擇。比如例題1：一個質量是50g的容器，裝滿水后的總質量是150g，裝滿某種液體后的總質量是130g，（1）容器的容積;（2）這種液體的密度。這道題在學生閱讀題目時，讓學生找出題目中的關鍵詞，學生可以比較準確地找出是“裝滿”，接下來讓學生畫圖。畫出空容器，裝滿水時的容器，裝滿液體的容器。接下來讓學生找出3個容器有什么相同點，學生在畫出圖的基礎之上就可以很快地找出三者的關系V容=V水=V液。

比如例題2：重為100N的物體放在水平地面上，在20N的水平拉力F作用下，以0.2m/s的速度做勻速直線運動，求：（1）拉力在5s內對物體做的功;（2）拉力的功率。

這道題學生讀題時將其中的關鍵詞“水平”“勻速直線運動”標注出來;讓學生先畫圖將題目中的信息體現出來， F=20N? V=0.2m/s? t=5s? 求（1）W（2）P? G=100N? 最后進行公式的選擇，W=FS 、 P=FV 。

物理學科是一門以實驗為基礎的自然學科，初中階段物理課程內容中有7個基本操作類實驗、4個基本測定性實驗、9個探究性實驗。由此可見實驗在物理教學過程中的重要性，那么在教學過程中應該盡量創設更好地貼近生活的小實驗，能夠與每節課的內容相契合，以便讓學生更好地接受和理解知識，而且能夠提高學生物理的興趣。實驗從生活中來能夠讓學生充分感受到物理就在身邊，拉近物理與學生的距離。所以讓學生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗，從而體現了物理課程的構建和重過程的基本理念，注重讓學生經歷從生活到物理，從物理到生活的認識過程，經歷基本科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，激發學生的潛能、促進學生的全面發展，也突出了物理課堂的主旋律“活動教學”。讓學生在主動探究的過程中提高自信心，通過觀察實驗現象，體會動手實踐過程。在交流合作過程中，體會團體協作的精神;在團體合作中，通過營造輕松、民主的交流環境，讓思想的火花碰撞，讓1+1充分大于2。學生在合作過程中從單一的思維向多元思維轉變，激發學生的潛能，提高人際交往和交流的能力，形成良好的品格。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育物理課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012-01