淺論鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的引導作用

胡梓郴

【摘 要】在核心素養教學背景下，音樂在高中階段的教學價值日益凸顯。鋼琴作為一種表現力極強的樂器，在高中階段進行運用能夠加速學生對于音樂的理解。本文的研究中，主要分析鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的引導作用和運用方式，以提出相關的教學建議。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏;高中音樂;引導作用

在核心素養教學背景下，我國高中階段的教育理念已經開始轉型，積極培養高中生多元化的素質成為當前教學的當務之急。音樂作為人類重要的藝術表現形式之一，在高中階段積極進行運用，不僅能夠提升高中生的音樂專業化素養，同時也能夠在很大程度上實現對學生的道德情感陶冶，幫助學生樹立更為積極的人生觀。

鋼琴作為樂器之王，有著優雅的音色和充滿技巧的表現方式。鋼琴不僅能夠很好地給人帶來音樂享受，同時其在音樂教學中的價值也是不容忽視的。尤其是借助于鋼琴伴奏的形式，可以幫助學生快速地把握音樂作品的特點，從而讓學生實現對音樂作品的更為深層次地領悟。

一、鋼琴即興伴奏的內涵和特點

（一）鋼琴即興伴奏的內涵

所謂鋼琴即興伴奏，指在事先毫無準備的情況下，臨時根據主旋律配以豐富的和聲和音型，邊創作，邊用鋼琴伴奏。鋼琴即興伴奏是鋼琴伴奏形式中一種最實際、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法、作曲理論知識結合起來，在旋律條件的限制下，在事先毫無準備的情況下進行瞬間的藝術再創作。鋼琴即興伴奏本質上不是對鋼琴的毫無組織的胡亂彈奏，相反，鋼琴即興彈奏要求彈奏者能夠遵從自己內心的想法，然后運用自己巧妙的彈奏技巧，實現理想化的音樂創作效果。

（二）鋼琴即興伴奏的特點

第一，即興性。所謂即興，是指創作者因受某一外在刺激或內在沖動的作用，興會來臨，然后迅速地創造出某種作品的情況。鋼琴即興伴奏，就是指彈奏者在創作活動正式展開之前，不會預設某一個特定的主題或者內容，也不會被某一種刻板的技術套路所限制，而是從自己的及時性的內心感受出發，去創作某一音樂作品。

第二，特定的目標指向性。鋼琴即興音樂創作雖然不會預設某一種主題，但是，這并不意味著在創作過程中毫無規則約束，相反，要想實現更為理想化的創作目標，就要求在鋼琴即興創作過程中，充分把握聽眾范圍，從而讓音樂創作獲得聽眾的認可。

二、鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用現狀

（一）鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用不足

第一，鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用頻率偏低。要想實現鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的理想化的運用效果，首先就應該不斷地提升鋼琴即興伴奏的運用頻率，但是，從當前的客觀情況來看，很多教師在高中音樂課程教學開展過程中，還存在著應用頻率低下的現象。通過對一些高中音樂課教學的觀察可以看出，很多教師對于鋼琴即興伴奏的運用還屬于偶發性行為，尚未形成一種較為完善的體系化的運用效果，這就讓教學效果大打折扣。

第二，鋼琴即興伴奏存在著和課本內容脫節的現象。鋼琴即興伴奏在高中音樂教學中的運用雖然強調教師地伴奏的即興，但卻也要求教師能夠從課本的具體內容出發，實現對學生音樂素養的有條不紊地提升。可目前一些教師在鋼琴即興伴奏過程中，忽視了與課本內容的有機結合，這也就影響了最終的教學效果。

第三，一些教師的教學能力還有待于進一步優化。要想實現更為理想化的教學效果，教師在展開教學活動的時候還應該不斷地加強對自身教學能力的優化。但是，目前一些教師的教學形式還存在著鋼琴技能不足，以及即興水平低下的現象，這就在很大程度上限制了學生的音樂素養的提升。

（二）造成鋼琴即興伴奏在高中音樂課中運用不足的原因

第一，教學資金不足，造成應用頻率較低。目前，鋼琴即興伴奏在高中音樂課中存在著運用頻率偏低的情況。而造成這種情況的原因在于很多學校的設備不足以及尚未形成完整的音樂教學體系。鋼琴是一種較為昂貴的樂器，很多高中學校因為自身的經費不足，所以無法實現對鋼琴的充分配置，在這種情況下，鋼琴即興伴奏的開展也就無法實現體系化的效果。另外，一些高中學校缺乏對鋼琴即興伴奏教學體系的開發研究，這也就在很大程度上造成了教學效果的不足，從而無法充分發揮鋼琴即興伴奏教學的價值。

第二，教師課前準備不足，造成伴奏和課程脫節。要想讓鋼琴即興伴奏在高中音樂課中運用價值得到充分的發揮，就應該讓鋼琴即興伴奏契合于課程的內容，由此加深學生對于課程中的音樂內容的深入理解。但是，目前一些高中音樂教師因為在教學展開之前忽視了對課程內容的深入準備，這也就讓自己在課堂上的鋼琴即興伴奏無法實現對課程內容的深入契合，從而影響了最終的教學效果的提升。

第三，教師自身鋼琴素養不足，無法實現即興伴奏。鋼琴即興伴奏看似是毫無章法的演奏形式，實則要求演奏者有著較為深厚的鋼琴彈奏技藝以及敏銳的音樂靈感。但從客觀上來看，目前很多教師在鋼琴即興伴奏過程中還存在著明顯的技能欠缺現象，這也就讓鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用無法得到順利地開展。

三、鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用策略

（一）豐富教學設備，完善教學機制

鋼琴即興伴奏在很多高中音樂教學中存在著運用頻率較低的情況，而要想扭轉這一情況，首先就需要添置鋼琴設備。鋼琴是一種較為昂貴的教學設備，往往難以為很多高中學校所承受。在這種背景下，就要求當地的教育部門加強撥款力度，從而為一些高中學校添加更多的設備。另外，當地的教育部門也需要積極地運用各種社會資源，比如接受社會的捐贈等等，從而為廣大高中的鋼琴教學提供更多的物質保障。最后，高中學校還應該合理地安排教學課時，由此實現對鋼琴的充分應用。結合很多高中學校的客觀情況，要求每一個班級都能夠擁有自己的鋼琴設備顯然也是不現實的，為了能夠讓有限的鋼琴得到更為充分地利用，就要求高中學校能夠錯開音樂課程時間，從而讓鋼琴這一器材得到更為充分的利用，這也可以在很大程度上提升鋼琴即興伴奏在現實教學中的應用頻率。

其次，要想讓鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用質量得到更為充分的保障，還需要廣大高中學校擬定出鋼琴即興伴奏教學的長效機制。一方面，高中學校的音樂教師應該加強交流，實現校本內容的開發。鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的教學價值雖然已經得到了較為充分的認識，但實踐時間較短，所以尚未形成體系化的發展效果。所以，高中音樂教師積極加強校本開發，可以確保教學制度化，提升鋼琴即興伴奏的運用頻率。

（二）加強課前準備，確保應用契合度

第一，教師需要對高中音樂課本中的內容有充分的把握。鋼琴即興伴奏在高中音樂課中的運用需要圍繞課本內容展開，這樣才能夠做到教學的有的放矢。比如，在開展《拉丁美洲音樂——安第斯高原》這一歌曲的教學活動之前，教師需要充分把握這一歌曲所蘊含的熱情、高昂、歡快的音樂風格，以及充分了解拉丁美洲的音樂風格。通過前期對于《拉丁美洲音樂——安第斯高原》這一課程中的音樂作品的深入了解，可以為教師的課堂即興鋼琴演奏奠定基礎。

第二，在正式展開教學之前，教師還需要充分明確課程的教學目標。在核心素養的教學背景下，高中音樂教學成為一種多目標系統，這主要包括培養學生的音樂鑒賞能力、音樂創作能力以及音樂演奏能力等等。教師唯有充分確定自己的教學目標，才能夠讓自己的鋼琴即興伴奏運用變得更具目標性，如此也才能夠實現更為理想化的教學效果。

第三，分析課本中音樂的即興演奏的可能性。同一首音樂在不同的場合下會有不同的演奏形式。為了能夠確保在高中音樂課堂上鋼琴即興伴奏的實現，也需要教師首先分析課本所涉及到的作品的演奏可能性。比如，在開展巴赫的宗教復調音樂教學時，教師可以充分了解巴赫音樂作品的特點，以及歷代大師對于巴赫音樂作品的演奏形式。這也可以為自己的課堂即興鋼琴演奏提供客觀的保障條件。

（三）提升自身素養，加強即興能力

第一，教師在平時需要加強自己的鋼琴彈奏能力鍛煉。鋼琴即興伴奏在高中音樂課中運用，不僅要求教師能夠熟稔地彈奏課本上的相關曲目，同時還要求教師能夠熟悉不同的鋼琴技巧，由此為自己的即興演奏奠定基礎。

第二，教師還需要不斷地提升自己的即興伴奏能力。即興伴奏不是要求教師在實踐中毫無章法地演奏，而是要求教師能夠做到在基于對課本知識內容理解的基礎上，結合自己的內心感悟，實現對鋼琴的靈活演奏。要想實現這一點，就需要加強自己的藝術修養，一方面需要教師能夠不斷地加強對音樂藝術的感悟，另一方面也需要加強自己在其他領域的藝術修養，從而讓自己的藝術感知能力得到不斷地加強。

（四）提升創新能力，豐富教學趣味

鋼琴即興伴奏在高中音樂課的運用過程中，還要求教師充分尊重學生的學習興趣。所以，教師在未來展開教學時，應該注意優化教學形式。

比如，在開展《俄羅斯民族風情》這一課程的時候，教師可以即興地演奏一段充滿俄羅斯風情的鋼琴曲，然后，讓學生根據教師的鋼琴音樂伴奏，展開自由地舞蹈律動。通過這種形式，既可以強化學生的音樂技能，同時也能夠豐富學習的趣味性。

再如，在展開《歌劇藝術》這一課程的時候，教師可以自己編創一部音樂小短劇，然后讓學生進行登臺表演，而教師可以根據劇情內容，進行即興的鋼琴伴奏。學生在具體的情景下，能夠獲得更多的音樂熏陶，實現更為長足的進步。

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