淺析地方高校教風學風建設

劉鵬 賀露

摘? ?要： 本文立足于陜西理工大學歷史文化與旅游學院教學改革實際，論述地方高校具體環境下教風學風建設的心得體會，打造一支優秀的教師隊伍，營造良好的教風學風，取得地方高校教風學風建設改革的顯著成效。

關鍵詞： 地方高校? ?教風學風? ?相互作用? ?教學相長

在當前全國高校普遍提倡科研的大環境中，無論學校或教師都把科研發展和科技創新放在頭等重要的位置。從本質上而言，高校畢竟是學校，學校的基本構成單位是學生，學生進入學校的根本目的是學習，無論是高校還是教師的基本任務都是做好教學工作。對于普通地方高校來說，相當一部分學生的學習基礎并不牢固，學習能力相對較弱，學習主動性與自制力較差，學校與教師絕不能放任自流，學生就業需要依靠在校學習的理論知識和逐步積累的實踐能力，畢業后進入工作崗位的學生代表著學校的形象。“教風就是教師在教學過程中長期形成的教學精神、教學態度和教學方法等方面較為穩定的教育教學風氣，是教師在道德、才學、作風、素養、治教等方面的集中反映。學風就是學生在學習實踐過程中形成的學習態度、學習方法、學風文化、學習體驗等學習風氣”[1]（120）。筆者立足于陜西理工大學歷史文化與旅游學院多年來的教風和學風構建探索，論述地方高校具體環境下教風學風建設的心得體會。

一、調整教師教學態度

“有人認為教風就是對教師進行思想政治工作，結果在實際工作中常常把教風建設的責任歸于黨政管理部門”[2]（18）。實際上教師的教學態度和學校的教學風氣的主體是廣大教師本身，并不能單靠黨政管理部門就能建設或扭轉。在當前以科研為主的形勢下，在突出實用主義的社會風氣影響下，各地方高校普遍面臨教風下滑和學風散漫等實際情況，各高校必須進行自我革新，改善教風和學風。

陜西理工大學歷史文化與旅游學院在教風建設過程中，不局限于在大層面討論教風與學風相融合的傳統觀念，而是從教學角度入手，探討教風建設的重要性、迫切性和面臨的改革困境，力圖建設起適應地方高校教育教學環境的教風。在日常教學中，文旅學院一直強調教師的責任心和使命感，注重課堂教學效果和學生的反饋意見，以最嚴格的要求督促教師認真教學、教書育人。文旅學院注重提高教師的教學水平和教學能力，尤其注重“以競賽促提升”的辦法，鼓勵青年教師積極參加各級各類教學競賽，通過在賽前專門組織預賽、觀摩教學等方式，推動參賽教師借比賽之機充分準備、認真訓練。在學院領導的不斷督促下，文旅學院連續獲得了多次賽教獎勵，培養了教師投身教學、熱愛教學、奉獻教學的熱情;鼓勵教師積極參加教學比賽，放眼天下，立德樹人，努力向前，構建了良好的學高為師、身正為范的教學風氣。在長期不懈努力下，文旅學院學生的知識儲備充足，課堂教學效果良好，獲得了學校、學生、家長和社會的一致認可。

陜理工文旅學院在教學實踐中重視“以研促教”，尤其是以教育教學改革方面的研究促進教學發展，鼓勵教師申報教改研究類項目，并先后獲批教育科研項目、校級教改項目、研究生教改項目等約50余項。通過教改類項目的研究工作，文旅學院在教學大綱制定、課堂教學內容、學生知識構建、中學教學研究等方面取得了一定的成果，教學過程與市場需求緊密聯系，既培養了學生豐富的知識體系，又使學生學以致用，推動學生就業率連年攀升。文旅學院向來重視傳統與創新的結合，在堅持傳統教學方法、要求新進教師兩年內不得使用多媒體教學的同時，積極推進教學方法改革。伴隨著互聯網和智能手機的進一步發展，在線開放式教學已成為大勢所趨，這也是文旅學院近年來的教改重點，在校內率先開展微課、慕課、翻轉課堂等新興教學手段的嘗試，培養學院教師積極投身“以研促教”的良好教改風氣。

二、加強班級學風建設

“作為教風和學風主體的教師和學生都面臨兩難選擇：一方面教師考核標準的引導使得教師群體存在‘重科研輕教學傾向，另一方面課堂知識與用工需求的脫節導致學生的課堂學習意識淡化”[4]（183）。對于班級整體而言，永遠都是集體學風影響個人學習，而不是個人學習帶動集體學風。在班級學風建設過程中，班主任必須建立起整個班集體的學習自信和良好的學習風氣，發揚優點、改掉缺點，總結經驗、找出問題，認識差距、堅定信心，推動班集體積極上進，學習氣氛濃厚，生活健康團結，文藝活動多姿多彩，班級特色鮮明，以爭取更大的進步空間。

首先，班主任應當團結班集體。對任何一個集體而言，團結的重要性不言而喻。團結是一個集體生存的基礎，是班級之所以成為一個整體的保障;團結是一種力量，是班集體不斷前進的動力;團結是一個長期積累的過程，不是一朝一夕之功，只有在日常學習過程中促進相互交流和溝通才是根本。課堂上的分工協作、班級活動中的分組配合是促進同學間有效交流的好方法。著眼于此，班主任每學期都應當組織形式多樣的教學活動以便給同學們提供學習交流的契機，促進班級團結工作開展。

其次，班主任應當重視學生學習思想方面的進步，將思想培養放在重要位置。班級同學奮發進取、積極向上的良好精神風貌將加快整個班集體的學風建設，推動整體學習水平不斷提高。在班主任的帶領和推動下，班級學生的認識水平得到普遍提高，個人理論修養水平向集體化、系統化邁進，奮發向上的學風體系在不斷完備建設中。

再次，班主任必須關注學生的學習情況，不斷采用隨堂聽課、抽查人數、思想教育、詢問代課教師、請考上研究生的高年級學生傳授考研經驗等各種方法提高學生的學習興趣并建設班集體的學習風氣，在督促同學們在其他方面得到發展的同時把更多的心血傾注在學習上。在學好專業課和公共課的同時，班級同學還應當開闊視野，拓展學習領域，學專業、學經驗、學習作為社會人應掌握的一些技能。

最后，班主任需注重學生文藝特長培養。文化藝術使多姿多彩的大學生活更加充滿樂趣，不僅豐富同學們的大學生活，還增強同學們的自信心，營造良好的文化藝術氛圍。同時，班主任需要提高學生對身體素質重要性的認識，充分認識到體育在人生成長過程中的重要性，在主動配合教師做好課堂教學工作的同時，課余時間積極參加多種體育健身活動，為安心學習和健康生活打下堅實的基礎。

教師教學的實際效果最終通過學生反映出來，學生能力的提高就是對教師、對學院最好的回饋。陜理工文旅學院近年來狠抓學風建設，學生學習風氣普遍優良。學院領導要求教師積極指導學生參加各類競賽項目，在實踐中鍛煉學生的知識運用能力和教學科研能力，同學們成績突出，成果斐然，在大創項目、“挑戰杯”、學科競賽等方面屢創佳績。在濃郁的學習風氣中，學生們以優秀的成績向大學生活交出滿意的答卷。

三、實習推動角色轉變

“要讓廣大教師明白，學風建設不只是輔導員班主任的任務，關鍵是教師”[3]（60），教師應當從各個方面盡力培養學生建立良好的學習風氣。指導教育實習既能夠推動學生自實習起樹立“教書育人”的教風，又拓展學生的學風建設空間。對于歷史學專業師范生來說，他（她）們是一個特殊的群體，既是擁有專業知識基礎、即將畢業的未來教師，又是毫無實踐經驗、從未走出校門的大學生，很多思想和行為并不成熟。教育實習使實習生對教育事業有更深的理解，對教師這一職業有更清楚的認識。教師，一個崇高的職業，在一般人眼里是非常平凡、簡單易操作的工作，這也是大學生的一般認識。常言說：“事非經過不知難。”大學生只有經歷了短暫的實習后，在實際操作中才能體會到做一名合格教師的不易，真正領悟到其中艱辛的含義。實習生本身也是學生，在思想和行為上會有著這樣或那樣的不成熟，指導實習生的教師必須帶領實習生完成由學生到教師的初步轉變，在此過程中以手把手地“教”推動學生“學”的興趣培養。

大學生通過實習，耳濡目染教師的優秀風貌，重新認識到老師的艱辛和崇高。教師長久以來勤勤懇懇、兢兢業業地工作，以自己的行為感染學生的思想，激發學生的進取心，不斷更新知識結構，為學生傳授更多最新的知識，努力提高理論水平，采取科學嚴謹的治學方法，高標準、嚴要求、勤管理，在艱苦的條件下毫無怨言地為教育事業貢獻力量。教師的以身作則對于實習生來說是受益匪淺的，高校指導教師和中學指導教師對實習生的指導工作不應有絲毫馬虎，不能把它看作工作以外的事情。實習生每一次的教案，指導教師都應當認真地批改、更正、指導。每堂課下來，必須給予真誠的鼓勵、指導、答疑。在指導過程中，應該常常與實習生一起討論教學方法，互相提出建議、意見等，把實習生的工作看作本職工作。以一顆偉大而平凡的教師心，為實習生樹立優秀教師的榜樣，以自己的勤奮努力學習為學生塑造學風典范。總之，通過教師對實習學生的指導，使大學生從課本走上講臺，真正體會到教師的艱辛與快樂。可以說實習將使他們終身受用，使指導教師在指導過程中提高素質與經驗、活力。一方面塑造了指導教師的優良教風，另一方面培養了實習生的優良學風，幫助實習生完成了從“學”到“教”、從“學風”建設到“教風”建設的轉變，取得了“多贏”的效果。

四、結語

古人曾指出：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”也就是說，無論是教還是學都有方法問題，教師的“教”應當為學生的“學”營造一種趨向和條件，以促進學生學習。“教風學風建設不僅是高校教學建設的重要內容，還是反映高校辦學水平和教學質量的重要標志”[5]（170）。“以教學為中心”并不是一句簡簡單單的口號，需要真抓實干，回歸初心，孜孜以求，默默奉獻。陜西理工大學歷史文化與旅游學院在各級領導的帶領下排除干擾、摒棄浮躁，努力為教學水平提高和教風學風建設作出貢獻，為打造一支優秀的教師隊伍和良好的教風學風而拼搏奮斗，以取得地方高校教風學風建設改革的顯著成效。

參考文獻：

[1]牛國陽.高職院校校風教風學風建設探究[J].智庫時代，2018（47）.

[2]范云鵬，丁勝鋒，李艷杰.普通高等院校教風、學風建設研究[J].大學教育，2016（10）.

[3]劉建清，唐鑄文，程遠志.關于加強地方高校教風學風建設的思考[J].學校黨建與思想教育，2018（24）.

[4]高盈盈.高校教風學風現狀及對策淺議[J].文教資料，2017（8）.

[5]陳麗君.淺析當前高校教風學風建設存在問題及對策[J].傳播與版權，2016（11）.

陜西省教育科學2020年度課題：歷史學專業人才培養與陜南地區歷史文化產業發展融合性研究（項目編號：SGH 20Y1194）;陜西理工大學2019年教育科研項目（項目編號：JYYJ2019—15）;陜西理工大學2019年一流專業建設項目子項目。