從理想信念教育的 法治之維看思政教育話語體系的優化

施俊波

摘? ?要： 如何有效開展理想信念教育，是思政教育的恒久課題。本文以“法理學”課程思政建設為例，從理想信念教育的特征入手，自法治教育切入，認為：當今世界法律是國家的主要制度表現形式，法治是國家的主要治理方式，在理想信念教育中貫穿法治之維、優化思政教育話語體系，是非常有必要的。本文研究：在貫穿法治之維過程中，應當處理好的幾對關系。

關鍵詞： 理想信念? ?法治? ?思想政治教育? ?思政理論課? ?思政教育話語體系

重視理想信念教育是社會主義高校的優秀傳統。自黨的十八大以來，黨中央給予了理想信念教育高度的重視。黨的十八大報告指出：“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱。”黨的十九大報告更是旗幟鮮明地指出：“要把堅定理想信念作為開展黨的思想建設的首要任務。”加強理想信念教育，堅定理想信念，不僅是對全體黨員的要求，還是對作為社會主義建設者和接班人的所有大學生的要求。2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）指出：“要強化思想理論教育和價值引領。把理想信念教育放在首位。”可以說，理想信念是高校思想政治理論課的精神支柱①。

當代大學生樹立的理想信念應當包括三個維度：一是馬克思主義的科學信仰，二是共產主義的遠大理想，三是中國特色社會主義共同理想②。對于理想信念教育，我們應該在正確把握其特征的基礎上，改善話語表達方式，找到思政教育的著力點。筆者于2018年主持的“法理學”“課程思政”課程建設是金華職業技術學院“課程思政”試點課程建設之一，也是筆者主持的浙江省哲社規課題研究內容之一，集中體現了具有高度理論性和意識形態性的法律課教學中的德育融入教學。本文擬結合該課程建設分析思政教育話語體系的優化。

一、理想信念教育特征和“法理學”課程思政建設實踐經驗分析

和其他教育相比，理想信念教育應當呈現三個重要特征：

（一）理論的透徹性。

馬克思主義是嚴密、科學的理論體系，揭示了人類社會發展的一般規律和發展趨勢。樹立馬克思主義信仰和社會主義、共產主義理想，是對理論的真正理解和真心接受。理解產生信仰，沒有理解的信仰，只是一種拙劣的偏執。理想信念教育不是既有結論的強制灌輸，而是理論上的真正說服。理論只要徹底，就能說服人。正如習近平同志所說的：“不是要把（思政）課講成簡單的政治宣傳，而是要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”③

（二）需求的現實性。

理想信念不是無源之水，而是發端于現實需要的。在革命戰爭時期，老一輩無產階級革命家深入工農群眾，在充分了解了他們翻身做主、強國富民需求的基礎上，卓有成效地開展了革命宣傳和思想教育工作，不僅動員了廣大人民群眾，還實現了普遍、有效的馬克思主義教育，使全國人民緊緊團結在“革命必然勝利、共產主義必然實現”偉大理想信念之上。當今，高校思政教師應當延續馬克思主義教風，深入了解大學生的生活狀況和思想狀況，了解他們的現實需求，有針對性地開展理想信念教育。

（三）過程的斗爭性。

理想信念教育，本質上是占領意識形態陣地。習近平同志指出：“實際工作中，在有的領域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標簽化，在一些學科中‘失語、教材中‘失蹤、論壇上‘失聲。這種狀況必須引起我們高度重視。”④我們要把握意識形態的主動性，必須時刻牢記理想信念教育的斗爭性特征。這種斗爭性特征在理想信念教育中應當體現為旗幟鮮明的理論對比分析。

在課程建設過程中，筆者遵照學生德育認知規律，結合法理學課程教育內容和特點，在教學實踐中摸索形成了“三二一”金字塔形法律課堂思政教學融入機制。具體來說，“三”即創設“三個多樣”，為法律課堂思政融入提供實踐基礎：一是“生活案例樹”——教學內容關聯的社會生活現象多樣;二是“教學案例庫”——教學資源表現的形式和載體多樣;三是“學生說時政”——學生參與的互動機制形式多樣。“二”即互證“兩個重大”，為法律課堂思政融入實現精準嵌入：一是精準嵌入，互證涉及理想信念的重大理論問題;二是精準嵌入，互證涉及法律制度的重大理論問題。“一”即實現“一個共通”，為法律課堂思政融入設置終極依歸。

二、將法治之維貫穿于理想信念教育的必然性和合理性

將法治之維貫穿于理想信念教育，優化思政教育話語體系有其必然性和合理性。

（一）學生理想信念的真正理解和樹立，離不開對“法治”這一最大政治現實的正確認識。

法治是現代政治文明的重要特征和重要組成部分，也是當今世界普遍奉行的治國理政基本方式。法律是最重要的制度形式，各國國體、政體、國家機關、人民權利和義務等重要政治制度無不以法律形式規定、以法治方式運行。法治已經成為一國最大“政治現實”，我國將“全面推進依法治國”列為中國特色社會主義事業“四個全面”戰略布局之一，并且明確“全面推進依法治國總目標是建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家”，同時以憲法和法律的形式確立了國家發展中帶有根本性、全局性、穩定性和長期性的一系列重要制度。進行理想信念教育，必然要對比分析中西方國家政治制度和思想理論，必然無法繞開法治這一最大的政治現實。馬克思主義經典作家對資產階級法權虛偽性的批判、對法律起源和本質的探討本身是歷史唯物主義的重要組成部分。只有將法治講透、講明白了，才能將中西方政治制度的先進和落后講透、講明白。講透了法治，學生便會真切感受社會主義制度的優越性，真切認識資產階級法權的虛偽性。

（二）學生現實需求的真正表達和滿足，離不開對“法治”這一最大生活現實的正確認識。

“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是要抓住事物的根本。人的根本就是人本身”⑤（9）。人不是抽象的，而是具體的，是具體的社會關系的總和。有效思想政治教育的前提是了解和掌握學生的實際需求。“只想過歲月靜好的平淡生活，只想過一種‘佛系人生不可以嗎？”“人為自我而活有錯嗎？”……如果不了解學生的這些現實困惑，就無法滿足他們實際的知識需求，思政課便會變成“催眠課”“冷漠課”，理想信念教育就會流于形式。大學生處于豐富社會認知、樹立人生觀世界觀的關鍵時期，他們的社會關系和社會環境將不同程度地影響他們的理想信念。在這些社會關系、社會環境的各要素中，最關鍵的生活現實是法治。法律秩序是基本的生活秩序，法律關系是最重要的社會關系，科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法的法律運行過程正在深刻詮釋“全面依法治國是國家治理的一場深刻革命”，學生的所見所聞所思所想無不直接或間接跟法治相關，對學生現實需求的了解、掌握和滿足，繞不開與法治的關聯思考。

（三）學生使命擔當的真正認知和培養，離不開對“法治”這一最大斗爭現實的正確認識。

當前中國處于百年未有之大變局，應對國際事務越來越多地采用法律形式。應該看到，目前意識形態之爭，法律是主要形式，法治是主戰場⑥。灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法，讓學生接受馬克思主義，離不開必要的灌輸③。但是如果在理想信念教育中多從法治表象切入分析，就會讓學生的學習和思考更有“代入感”。只有引入時代法治課題，“借勢而為”，引導學生從黨史國史及歷史發展規律的宏大敘事場域上拉近焦距、拉低視野，從法治層面上認清形勢、明晰道理、正確判斷，才能真正激發學生的學習興趣，增強其使命感、責任感。

三、法治之維貫穿理想信念教育必須處理好的幾對關系

（一）法理和政治的關系。

法治是國家的治理方式，法治的道路、目的和特征由政治制度決定，法治不能離開政治獨立存在。一方面，我們在任何法治教育場合，都不能就法治談法治，應該放在政治制度背景下考察，要始終強調法治的政治本質。另一方面，我們對學生闡明法理，對政治制度、政治行為進行法理解釋，實質上是闡明政治制度的運作機制和原理，使學生對國家機器的認識進一步細致化、精確化、具體化，使思政教育增強思想性和理論性，有助于從根本上端正學生對法律和國家的階級本質和發展趨勢的認識。中西法治特點和實效的對比分析不僅讓學生在情感上更熱烈地擁護我國社會主義制度，還在理論上令人信服地論證社會主義制度的優越性和社會主義道路的正確性，有助于學生在思想深處堅定理想信念。

（二）法的形式和法的本質的關系。

我們學習法律、研究法治，要始終牢記法的本質，即法是國家意志的體現，是統治階級意志的體現，法歸根結底是由一定社會物質生產條件決定的。這是馬克思主義法學的基本觀點。在思政教育中，我們應該清晰、牢固樹立這一觀念，應該始終秉持對資本主義法學和法治道路的批判精神。同時，我們還應該尊重當今世界法律和法治在一國經濟社會發展及國際關系事務處理中的尊崇地位，應該正視法律和法治始終是制度的主要表現形式和國家治理的主要方式這一現實，對法治悉心關注、潛心研究，并在對學生的理想信念教育中不回避、深分析，不能用法的本質的否定性、批判性代替法的現象的實證分析。對國內發展而言，自改革開放以來尤其是近五年以來，經濟社會和民生領域取得的一系列重大成就，充分體現了法律的社會作用、法治的保障作用及社會主義法治道路的科學性和正確性;對中西方意識形態及國際關系之爭，我們應認真研究，積極運用好法律武器，據理力爭，以正視聽，維護自身權益。讓學生正視這些法治成果和斗爭，可以使學生更堅定中國特色社會主義法治道路的自信。

（三）法治思維和法律知識的關系。

一般來說，法治思維主要表現在價值取向和規則意識兩個方面，包括法律至上、權力制約、公平正義、權利保障、正當程序等內容。法律知識指的是對法律規范內容的認識和對權利義務關系的判斷。具備法律知識是運用法治思維的前提，法治思維是法律知識內化為行為習慣的中介。在理想信念中貫穿法治之維，固然要對學生宣傳和普及一些基本的法律知識，不能止步于此，更要有意識地拔高要求，培養學生的法治思維和法治理念。理想信念絕不是一種簡單的知識，而是內化于心的真誠信仰和行為指南。我們在思政教學過程中應當善于通過法治教育從法律規定上、從法理上釋明案件事實的來龍去脈，使學生在理論上明晰法律知識、精神上樹立對社會主義法律的真誠信仰，形成法律思維。例如，我們可以通過介紹《中華人民共和國民法典》強調我國對公民權利保障的全面性和真實性，應當摒棄將法律基礎內容等同于課堂上簡單講解常用法律知識或者空洞介紹沒有實證分析的法理結論的做法。

理想信念是對社會發展規律和國家發展前景的確信，是對馬克思主義、共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的信仰和認同。理想信念教育實際上就是培養“四個自信”。中國特色社會主義法治道路，是中國特色社會主義道路及政治發展道路的有機組成部分，對中國特色社會主義法治道路的認識和自信，是“道路自信”的一部分，在理想信念教育中貫穿法治之維，有助于優化思政教育話語體系，使學生從法理上真實、正確、深入認識國家的制度運行，達到理論上徹底信服、思想上徹底信仰的理想信念教育的良好教學效果。

注釋：

①楊德山.大學生理想信念教育如何“入腦入心”[J].人民論壇，2016（21）.

②朱大衛，馬強強.新時代的大學生應堅守什么樣的理想信念[J].人民論壇，2019（09）.

③習近平.思政課是落實立德樹人的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

④習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-5-19.

⑤中共中央編譯局.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.1.

⑥例如“海外抖音收購案”中，2020年8月14日，美國總統簽署行政令，以國家安全為由要求公司中國字節跳動90天內出售或剝離TikTok（抖音海外版）在美業務，8月25日，TikTok起訴美國政府;8月28日，商務部、科技部調整發布《中國禁止出口、限制出口技術目錄》，其中明確提到“基于數據分析的個性化推送技術”（例如TikTok的核心算法）屬于限制出口技術;9月18日，美商務部宣布9月20日起執行微信和TikTok禁令;9月27日，美國哥倫比亞特區聯邦地區法院裁決暫緩實施美國政府將TikTok下架的行政命令。又如“微信封禁案”中，8月6日，美國總統以國家安全為由，下令商務部出臺微信禁令;8月21日，美國微信用戶聯合會在加州北區聯邦法院正式起訴總統特朗普和商務部長羅斯，加州北部聯邦地區法院、聯邦第九巡回上訴法院先后三次駁回美國司法部的動議、阻止商務部實施微信封殺令。

參考文獻：

[1]馬克思.《黑格爾法哲學批判》導言[A].馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.1：9.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

[3]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-5-19.

[4]朱大衛，馬強強.新時代的大學生應堅守什么樣的理想信念[J].人民論壇，2019（09）.

[5]楊德山.大學生理想信念教育如何“入腦入心”[J].人民論壇，2016（21）.

本文是金華職業技術學院校級黨建思政課題“思政教育話語權的優化——以‘法理學課程思政建設為例”研究成果。