《電力拖動控制線路及技能訓練》教學方法初探

李碧華

【摘? 要】《電力拖動控制線路及技能訓練》是培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)技術人員的必修課程，是一門集理論知識與技能訓練為一體的專業(yè)課程，是以研究電力拖動控制線路的工作原理及其在生產機械上的應用為主的一門學科。教學目標是能分析電力拖動自動控制系統(tǒng)的基本控制規(guī)律;培養(yǎng)學生解決問題以及動手能力，能熟練排除各種電機控制線路的故障，并對生產機械控制線路提出改進的方法。

【關鍵詞】自動控制;電力拖動;控制線路;教學目標

1提出學習任務，明確學習目的

1.1學習目標

掌握經典低壓電器元件結構和原理，能正確選用、安裝、檢測和使用生產機械中常用的低壓電器，熟悉典型生產機械，如車床、磨床、鉆床、銑床、起重機等電力拖動的特點及電氣控制要求。能正確選用、安裝、檢測和使用生產機械中常用的低壓電器，如低壓熔斷器、低壓開關、主令電器、接觸器、繼電器等。熟知電動機的控制、保護、選擇原則及電動機各種基本電氣控制線路的構成和原理，能正確設計、繪制簡單電氣控制線路。

1.2學習時的注意事項

（1）處理好理論學習與技能訓練的關系。設計能讓學生口、腦、手并用的智能活動。

（2）學習要聯(lián)系生產實際。 要善于將教學目標具體化、情境化，利用電力拖動課程實踐性強的特點，學以致用。

（3）對教學重點目標，教師精講，學生多練，并鼓勵學生質疑，增強反饋信息強度。學習中注意及時復習相關課程的有關內容。

（4）技能訓練時，要愛護工具和設備，節(jié)約原材料，嚴格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程，做到安全、文明生產。

2.讀懂基本控制線路線路原理圖

電路圖是充分表達電氣設備和電氣的用途、作用及線路的工作原理，是電氣線路安裝、調試和維修的理論依據(jù)。

2.1繪制、識讀電路圖，應遵循以下原則：

（1）電路圖一般分電源電路，主電路和輔助電路三部分。

（2）電路圖中電氣元件應采用國家統(tǒng)一規(guī)定的電氣圖形符號表示。若同一電路中相同的電器較多時，需要在電氣元件文字符號后面加注不同的數(shù)字區(qū)別以以示區(qū)別。各電器的觸頭位置都按電路未通電或電器未受外力作用時的常態(tài)位置畫出分析原理，使應從觸頭的常態(tài)位置出發(fā)。

（3）電路圖采用電路編號法。即對電路中的各個節(jié)點，用字母或數(shù)字編號。如下圖示：

2.2圖紙是工程技術人員用于交流的語言

（1）熟記常用電器的圖形符號與文字符號。在電氣線路中用了什么電器，初始狀態(tài)怎么樣，在本電路中起什么作用。

（2）看圖的秩序：開始從電源電路看圖：三相交流電源相序L1，L2，L3，中線N，保護地線PE。接著從主電路看圖：電源向負載提供電能的電路，一般有主熔斷器，接觸器的主觸頭，熱繼電器的熱元件，以及電動機等組成;主電路在圖紙上垂直于電源電路繪于電路圖的左側，由于通過電動機的工作電流比較大，用粗實線表示。最后看輔助電路。

（3）輔助電路是控制整個電氣線路的關鍵，電路圖中控制線路的工作原理是要按圖索驥：確定電器的動作順序;確定各種繼電器、接觸器等線圈的得電順序;確定觸頭動作的先后順序;確定按鈕、繼電器、接觸器，在動作時常閉觸頭分斷，常開觸頭閉合，復原時常開觸頭斷開，常閉觸頭閉合;確定復合按鈕、觸頭的同時分斷閉合。

（4）當一個電器動作后，會有若干個觸頭同時被通斷時，此時哪些線路受到控制、在電路中創(chuàng)造了什么條件，讀懂整個電路系統(tǒng)的邏輯推理。

3. 一體化教學，因材施教

一周6節(jié)課，其中兩節(jié)課在多媒體教室，四節(jié)課在電工實訓室連上。這樣的教學安排是根據(jù)我校的實訓場地的實際出發(fā)，也是非常合理的。

3.1在教室里面主要是講原理

采用互動式、啟發(fā)式教學方式，提出實踐中的情況，分析我們在實訓的時候出現(xiàn)的各種問題，并且采用仿真的方法演示電路的工作原理，反饋我們在實際操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象。理論與實踐相結合，討論如果生產中需要機械控制線路提出改進的方法，我們如何變化電路圖。

3.2電工實訓時充分利用有限的時間完成理想的學習任務

（1）分配工位：一人一個工位，最多2個人一個工位;

（2）指定完成的任務：至少布置一個控制線路項目;

（3）因材施教，實事求是。實訓幾次學生較熟練了電力拖動的控制板，先接完上次課的實訓線路，通車成功后，再在此項目基礎增加電器，改變控制線路，完成新的教學任務。循序漸進，熟能生巧，最后舉一反三。比如“點動”控制線路完成試車，當學生信心滿滿時，繼續(xù)增一個“自鎖”觸頭，和一個停止按鈕，完成“自鎖”控制線路，有能力的同學再增加一個過載熱繼電器，讓有學習余力的同學“吃得飽”。在實操時確實也有學生接受能力很差，做到不放棄，降低任務要求。

3.3傳-幫-帶

在學習中一些領悟能力強，動手能力強的學生，他們出現(xiàn)的問題，

先指導，先解決。從線路的控制原理入手，對應實操時的接線端子，重點講明故障的原因，及如何適時排除故障。手把手，言傳身教，經過教師示范指導，大大提高其技能，培養(yǎng)了學生處理故障的能力。面對那些成績差的學生，發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，指定一幫一，這些熟練的同學也愿意去幫助其他同學，在線路的檢查中，他們會發(fā)現(xiàn)新問題，會想辦法去解決，不會的學生也會主動尋求老師的幫助，效果良好。

3.4總結

每次實訓完成必須寫實訓報告，學生的實操收獲體會感想信息量很大，教師根據(jù)學生的需要在教學中變換策略。（1）學生討論，集體交流經驗，優(yōu)秀者提出實訓時碰到的問題如何排除故障，糾錯，分享出來。學習有困難的同學也說說難在哪些地方，哪里理解不了。相互發(fā)問，相互解難。（2）教師及時總結。對實驗設計安裝和調試的合理性、排除故障的安全意識和思路，實時總結，抓典型，表揚優(yōu)秀學生，樹立學習榜樣。每次操作評分，并公布分數(shù)，以調動學習積極性。根據(jù)學生的實訓手冊在教學思路、教學方法應做出相應的調整。采納學生合理需求。

4.結束語

電力拖動的課程在維修電工中高級考證中起著決定性的作用，可根據(jù)考證的要求，在教學時不斷改變教學手段，培養(yǎng)學生掌握扎實的專業(yè)知識，熟練的操作技能，以及團隊合作，溝通，創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]趙仁良，電力拖動控制線路與技能訓練（第五版），中國勞動社會保障出版社，2014.

[2]王玉環(huán)，《電力拖動控制線路》教學探索[J]，職業(yè)教育研究2007（2）.

[3]曾祥富，電工技能與訓練，高等教育出版社，2000-01

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