高校音樂專業課程思政教學改革探究

【摘? 要】在音樂專業中融入課程思政教學元素，能夠加強對高校專業人才綜合能力的培養，提升學生對本民族文化的自信，促使高校進而達到育人的目的。本文強調在高校音樂專業課程中融入思政教學重要性，對當代高校音樂專業課程思政教學所存在的問題進行整合，為提升音樂專業課程思政教學質量提出有效的改革路徑。

【關鍵詞】音樂專業;課程思政;教學改革

引言

音樂作為一門專業性較強的課程，對于學生的后期發展而言，能夠起到指導作用。從當代音樂專業課程現狀來看，眾多高校教師隊伍思想意識非常薄弱，致使課程思政無法有效融合于音樂專業課程中。結合課程思政教學，能夠對高校學生的人格品質、思想道德等方面產生更為積極的影響，學生在音樂專業課程中提升自我藝術修養，推動我國高校人才的全面發展。

1.高校音樂專業課程思政教學的重要性

1.1凈化音樂素養

人們能夠從音樂文化中發現新的思想，不同的音樂所蘊含的情感也存在不同。高校學生能夠從優秀的音樂作品中對自我意識進行洗禮，增強音樂藝術在高校大學生內心的藝術地位，提升學生的音樂素養。高校重視音樂專業教育各項措施，為學生的未來發展奠定基礎，同時也為社會音樂行業的發展提供更多的創新元素。

1.2增強藝術創新能力

學生在音樂專業課程中受到藝術的熏陶，提升自我音樂素養，借助于課程思政元素，讓學生能夠在音樂專業知識中對思政意識進行充分理解。音樂教師借助于音樂所具備多樣性的特性，激發學生的潛能，幫助學生結合音樂進行更深層次的鉆研與創作，加強學生的音樂創新能力，為社會音樂領域增添更多的活力。

1.3熏陶精神境界

精神境界是基于人生長環境的基礎上建立的，音樂專業教師借助于課程思政元素為學生打造高質量音樂專業學習環境，增強音樂專業課程的思政育人的作用。學生對音樂專業課程進行鉆研的同時，課程思政元素對學生精神境界進行塑造，學生的藝術審美能力得到提升，學生從音樂中感悟生命變化，為學生樹立正確的價值觀念。

2.高校音樂專業課程思政教學存在的問題

2.1課程開展深度不夠

當代高校教師隊伍素養亟需提升，音樂專業教師并未在課程中融入課程思政知識，致使課程思政質量無法達到標準。從課程開展深度中，我們能夠從兩個方面看出問題：其一，學生對音樂認識深度并不夠，在了解到基本音樂知識、掌握到音樂唱法后，對音樂缺乏深入性分析意識，即使課程思政教學元素融入到音樂專業課程中，學生并未對其進行深刻體會，致使在高校音樂課程中思政融合的有效性不斷降低;其二，教師對課程思政的認知不夠，雖然教師普遍具備教學資格，但是受到傳統教學制度的影響，并未將課程思政與音樂實踐活動聯系起來，導致課程思政教學效果并未得到良好的體現。

2.2融合方式過于僵硬

在高校音樂專業課程思政教育過程中，教師的教學方式，會成為限制音樂專業課程思政教學質量提升的重要因素之一。教學模式過于陳舊且教學方法過于僵硬，致使大學生對音樂課程的學習興趣急劇降低，音樂課程教學狀態也逐漸開始出現僵化模式，音樂專業課程思政教學成效無法發揮出良好的效果。

2.3音樂專業課程與藝術領域脫離

在實際音樂專業課程教學過程中，高校大部分教師僅僅針對音樂領域之中的知識進行講解，為借鑒其他領域中的藝術表現形式，致使音樂專業課程與藝術領域產生脫離的現象，導致音樂專業課程本質出現變化，其藝術融合性并不強，無法對音樂其本質進行研究，降低課程思政教學質量。

3.高校音樂專業課程思政教學改革路徑

3.1精準定位教學重點

為提升人才培養質量，高校音樂專業課程需結合課程思政元素開展教學。音樂專業教師應當認識到音樂教學重點。第一，認識到音樂教學的藝術價值。高校需引導教師建立正確的教學理念，拓展教師教學思路，結合先進的教學理念，運用更為科學合理的音樂藝術表現形式，不斷完善音樂專業課程思政教學質量，重視音樂藝術的感染力，提升音樂專業課程的塑造力;第二，加強對高校音樂專業課程學生的引導，結合社會思想政治理念，挖掘更多的思政精神，教師加強音樂專業課程與思政教學的聯系，能夠切實發揮出課程思政的價值。

3.2制定合理的教學體系

教師發揮自身統籌能力，精準提煉音樂作品中所具備的思政元素，結合科學合理的音樂教學方式，為學生梳理更為清晰的音樂學習流程，同時借助于完善的音樂教學體系，推動高校音樂專業課程思政教學的改革。

首先，高校建立完善的音樂教學基礎，在思政意識引領下，將培養學生的綜合素養作為高校音樂教學目標;其次，整合高校音樂專業教學資源，豐富音樂專業課程教學內容，極力挖掘高校音樂素材庫中的思政課程元素，學生借助于這些音樂素材，能夠加強自身對思政理念的理解;另外，高校完善音樂實踐活動環節，由音樂鑒賞以及音樂實踐強化學生對音樂作品的學習，學生在音樂課程中通過“聽”與“唱”這兩種學習行為，加強對音樂作品的分析總結，教師在思政元素融入與音樂教學方式中，加強對音樂精神的總結，能夠滿足學生對音樂專業實踐課程的實際需求。

實踐教學作為當代人才培養的重要環節，能夠深化音樂專業實踐教學課程思政體系。黑龍江省齊齊哈爾大學依托于演出活動，引導學生傳遞中華文化精髓。高校與社會團體、部隊以及公安簽訂共建協議，學生走進相關單位進行演出慰問活動，學習軍人的優良作風，培養自我紀律意識，加強自我責任擔當意識。除此之外，齊齊哈爾大學主動承擔城市文化建設重任，先后排演各類音樂藝術節目，培養學生愛國主義精神的同時，實現社會實踐與音樂專業課堂的有機融合，也使得思政元素成為高校音樂專業課程實踐教育的補充，加強高校對學生課程思政內容的延伸。

3.3創新課程教學案例

音樂作為藝術分支，會隨著時代的發展而不斷進步，同時也會隨著社會發展而不斷更替。教師需要結合音樂發展歷程，為學生展現不同時期時代社會所產生的不同音樂類型。因此，高校需要不斷加強對音樂教學案例的創新，摒棄傳統教學模式，借助于多元化的音樂教學手段，激發音樂專業學生的學習興趣。高校音樂課程質量得到提升，同時也增強高校音樂專業課程思政教學成效。

教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，樹立以人為本的教學理念。在教學案例的創新中融入對音樂審美培養，充分結合學生生活實際，加以調整現有音樂專業教學材料，根據學生的學習能力重組音樂教材，誰讓你如挖掘課程中所蘊含的思想政治教育內涵，激發學生的審美情感與審美愉悅，努力打造“三全育人”的教育體系，形成高校音樂專業課程思政育人的特色。高校音樂專業教師需要以課組研討的方式，提煉音樂專業課程中所蘊含的文化價值，在其中植入思政元素，采用比較、討論等多種教學方法，從由古至今音樂領域優秀人物代表、中西方音樂作品差距以及作品創作背景等多多項角度加強對學生音樂綜合素養的培養。

例如，高校音樂專業教師可以結合“紅色經典”歌曲，帶領學生回顧歷史，學生對音樂作品進行把握，感悟其中所蘊含的情感，為學生展現其愛國主義教育，引導學生樹立正確的三觀。教師在授課過程中結合時事熱點創新課程教學案例，在對學生進行授業解惑的同時，強調對學生思想道德方面的培養，學生在音樂專業課程思政教學中，增強自身文化自信以及民族自豪感。

3.4提升教學工作者綜合素養

在社會科學信息快速發展背景下，當代高校教學革新力度，正在隨著音樂專業課程教師職能范圍的拓展不斷增強改革力度。信息技術逐漸被應用到教育領域之中，傳統板書教學也開始轉變為多媒體課堂教學，高校對教師崗位職能也提出相應的要求。

教師不僅需要具備基本音樂教學能力，還需要完善自我綜合素養，全面提升高校音樂教師綜合能力的全面發展。高校需要重視學生與教師共同發展的全過程，激昂思政元素融入與音樂專業課程教學中，這也對音樂教師自身所掌握的專業知識以及思政意識提出一定要求，堅持將這一政策落實貫徹到音樂專業的實際教學實踐過程中。首先，高校需要提升專業教師的思政意識，激發音樂專業綜合教學能力，叢理論課程以及實踐課程中挖掘提升空間，把握爭取的音樂技能，能夠清晰的將自己音樂觀念表達出來，為高校培育出高品質的音樂教師，幫助高校音樂專業教師將課程體系設置與教學素材進行銜接。其次，加強音樂專業教師的教研能力，提升教師音樂領域的造詣。音樂專業教師也應當與其他專業教師以及思政教師進行交流，總結出更多的教學經驗，從音樂教材中挖掘思政元素，。高校還要定期對音樂專業教師開展課程思政教育，以此來提升高校音樂教師自身綜合素養。最后，教師主動通過新媒體技術的信息平臺學習到新的思政理念，利用科學的教學方式，結合多元化教學手段制定音樂專業教學內容，尋求音樂知識與思政理念的的契合點，學生在學習音樂知識的同時，又能沉浸于思政教育理念教學之中。高校在音樂專業人才培養過程中貫徹黨的教育方針，彌補音樂專業課程中的不足之處，深入挖掘課程適中中所蘊含的教育內涵，把握課堂教學的主渠道和實踐教學的主陣地，加強高校師德師風建設，充分發揮教師的主觀能動性，推動高校音樂專業課程思政育人格局的發展。

4.結語

音樂專業教師在實際教學過程中，需把握理論課程知識，將課程思政融入音樂專業教學之中，其自身也需承擔起立德樹人教學理念，提升自身音樂修養的，挖掘思政課程因素，讓學生在潛移默化過程中規范自身行為，將課程思政的影響效益發揮到最大。高校在音樂專業與課程思政氛圍渲染下，能夠不斷加大對高校文明建設力度，促使高校課程思政能夠得到最大化的提升。

參考文獻

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作者簡介：陳星1972.12-），女，漢族，江西贛州人，本科，副教授，研究方向為音樂教育。

贛州師范高等專科學校? ? 江西贛州? ? 341000