學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

馬亞萍

一年級(jí)新生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由原來的半學(xué)半玩模式變成了以學(xué)習(xí)為主的模式。有學(xué)生覺得上小學(xué)不好玩，上課時(shí)間長、玩的時(shí)間短，沒有在幼兒園自由，課堂上受約束太多，學(xué)習(xí)節(jié)奏快。這階段既是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，又是最艱難的時(shí)期。

小學(xué)低年段是教育基礎(chǔ)，又是小學(xué)教育重點(diǎn)，教師必須從一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、認(rèn)真思考問題能力、口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、做題、檢查作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維從不同角度探索問題、分析問題，因而視野開闊、思維活躍，產(chǎn)生新思想。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可從以下幾點(diǎn)做起。

第一是舉例法。舉例法讓學(xué)生直觀形象學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過教師的直觀演示和詳細(xì)表述，得出正確答案。比如立體圖形圓柱有兩個(gè)大小相同的圓面，上下一樣粗，教師出示（圓柱）實(shí)物，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)圓柱，引導(dǎo)學(xué)生理解圓柱不論是橫放、斜放還是豎放都是圓柱。學(xué)生根據(jù)教師的提示，運(yùn)用發(fā)散思維聯(lián)想到球的形狀，總結(jié)出球是圓的、能滾動(dòng)的，也聯(lián)想到足球、籃球、乒乓球、排球等都是球形。

第二是追問法。教師采用追問的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦思考得出正確答案。比如：根據(jù)6+7=13這道加法算式，你能想到哪些加法算式？學(xué)生會(huì)很快說出7+6=13，有的學(xué)生會(huì)說出8+5=13、9+4=13、10+3=13等得數(shù)是13的加法算式。

第三是類推法。我在講人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“分類”時(shí)，先讓學(xué)生把相同物品分為一類，然后讓學(xué)生把本班學(xué)生分成兩類，學(xué)生有的是按性別分類，有的是按發(fā)型、胖瘦、高矮、年齡等分類。學(xué)生的發(fā)散思維被激發(fā)后，得出了幾十種分類方法。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生思考問題的思路打開了，也掌握了發(fā)散思維的方法，學(xué)會(huì)了舉一反三。掌握了類推法，學(xué)生思維更靈活了，看待問題的格局變大了，考慮問題角度更全面了。