STEM理念下第一學段游戲型項目化課程的開發

劉君麗

隨著全球化和信息化的迅猛發展，STEM教育在全球范圍內開展得如火如荼。大家一致認為，知識經濟時代的教育目標之一，就是培養具有STEM素養的人才。一二年級剛開設科學課，學生動手能力弱，所以STEM課程的開設偏向中高年級。其實，第一學段的學生也能參與項目化學習，也能從中收獲樂趣、體驗成功。教師可以開發學生喜聞樂見的游戲型項目，讓學生在項目學習中了解STEM理念及基本的操作技能。

一、開發游戲型項目化課程的優勢

游戲是一種符合孩子身心發展要求的快樂而自主的活動。莎士比亞說：“游戲是小孩子的工作。”游戲是孩子的天性，更是孩子的最愛。在游戲時，學生的認識、記憶、思維、有意注意等都在最積極的狀態。在放松的環境及心態中，學生的主動性、想象力和創造欲更容易被激發。在教育教學中，游戲有助于培養學生多方面的能力，比如動手動腦能力、語言能力、運動能力、交往能力。

二、開發游戲型項目化課程的途徑

如何開展第一學段游戲型項目化課程學習呢？筆者認為可從以下幾方面著手。

1.搭建類項目化學習

每個學生小時候都玩過搭積木，在擺弄積木的過程中，他們可以感覺到積木的大小、形狀、比例、粗細、高矮等屬性。通過積木的搭配，學生可以鍛煉造型能力，發展空間知覺，提高創造能力。因此，借助積木等能進行搭建的材料，教師可以帶領第一學段的學生開展簡單易行的項目化學習，如搭建橋梁、搭建紙牌屋、A4紙搭溫室、積木建高塔等搭建類項目。

在“搭高塔”項目化學習時，教師不需要跟學生講解建筑基本部件、建筑結構力學、建筑造型、影響建筑結構的因素等知識，只需要把積木交給學生，讓學生在游戲中體驗到，要想高塔搭得穩，必須用積木平的一面做底座，而且底座稍大些更好。此外，教師要引導學生發揮小組集體的智慧，利用積木搭建一個高塔，并比一比哪一組搭建得高。

2.種植類項目化學習

教育家陳鶴琴認為：“大自然、大社會都是活教材。”大自然對學生來說是最好的教科書，也是最好的游玩場所。

種植是一種受到學生喜愛的接近和認識大自然的一種方式，通過種植活動，學生能了解植物的生長過程，體驗勞動的艱辛及收獲的快樂。教師可以以“種植”為主題，開發相應的項目化課程，如為栽種的綠植設計盆托、“懶人盆”種植、生豆芽等。

例如，在“生豆芽”項目化學習中，教師在教授種豆芽的方法后，讓學生自己嘗試挑選豆的種類、浸泡的容器、泡發的時間、需要的水量、遮蓋的材料及種植的容器，整個過程都由學生自己把控。豆芽生發成功后，可做成盆景觀賞，也可做成菜食用，學生在生發豆芽的過程中體驗到勞動的樂趣，感受了合作的快樂，收獲了勞動的幸福。

3.喂食類項目化學習

孩子不僅和大自然存在著天然的聯系，還和動物有著天然的聯系，喜歡小動物是每一個孩子的天性。第一學段的女生平常愛玩的游戲之一，就是模擬給喜愛的小動物喂食。因此，教師可以圍繞“喂食”這個主題，開發相應的項目化課程，如給小鳥設計喂食窩、給小狗設計喝水瓶等。

在“小鳥喂食窩”項目化學習中，教師帶領學生給樹林里的小鳥做鳥窩，做好后掛在樹上。鳥窩不僅要為小鳥遮風擋雨，還要留有一個口可供人們給小鳥投喂食物。學生利用或大或小、或長或方的紙盒制作了一個個與眾不同的鳥窩，并對其進行了個性化裝飾，或繪圖或貼畫或挖空，在實用的同時兼具美觀性。由于第一學段學生動手能力不強，在需要進行一些危險的操作如雕刻、高空懸掛時，教師可助其一臂之力。

4.制作類項目化學習

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”培養學生的動手能力，是加強他們腦功能、發展智力極為有效的手段之一。相較于女生，男生動手能力與行動能力似乎更強，他們從小就喜歡把家里的廢舊小電器拆解、拼裝，樂此不疲。

STEM教育注重實踐，可以幫助學生在制作過程中建構起關于科學、技術、工程和數學的學科知識以及跨學科的思維。教師可以帶領學生進行一系列的制作課程，如制作挎包、制作鉛筆加長器、制作一款個性迷宮等。

“鉛筆加長器”來自小學科學一年級上冊第一單元“走進科學”中的第二課“小小工程師”。教學時，教師首先提出問題：鉛筆使用久了會越來越短，短到握不住時該怎么辦？在問題的啟發下，引導學生制作鉛筆加長器，而學生的想象力和聯想力非常豐富，如果不加以限制，他們會把鋼鐵木棍、一滴化學藥水百變任何物體等不切實際的元素都添加到鉛筆加長器上。所以，為了確保教學的有效性，教師要提出相應的要求，給出簡單易取的材料，設定合理的環境，在這樣一個范圍中讓學生按照自己的想法自由地給鉛筆加長，自主支配材料。

值得一提的是，如今3D打印應用廣泛，科學、技術、工程、藝術、數學等眾多領域都有涉及。對第一學段的學生來說，3D打印筆簡單易學，擠出熱融的塑料，然后在空氣中迅速冷卻，最后固化成穩定的狀態。學生可以自己手繪立體畫，開發空間思維能力，提高動手能力。在制作過程中，若需要“定制”，就可以找3D打印筆幫忙。

基于項目學習的游戲課程，給學生提供了實踐的課堂經驗，讓學生在游戲中創造、設計、建模、協作和解決問題，運用其在科學和數學課外所學知識，來解決實際世界的問題。在課程中，學生可以體驗到 STEM知識在真實情境中的應用。