做好學校課程管理　落實融合教育理念

王衛峰

融合教育是一種全新的教育理念，指通過特別的教育環境設計和教學方法安排，將不同特質的學生放在同一間教室共同學習的教育方式。在融合教育理念下，學生以小組為單位面對面地參與課堂學習活動，教師也較少地使用黑板、粉筆等傳統教育工具，而是結合學生的不同特質，為學生設定差異性的學習目標和學習任務，促使學生以合作交流、小組探討的方式，完成對知識的建構。

在開展學校課程教育管理活動中，教育管理人員也要主動搭建教師交流平臺，轉變教師的教育指導觀念，并與家長建立合作交流的渠道，以便在打造完善的教育體系中，做好學校課程教育管理工作，真正落實融合教育理念。

一、做好教師合作，共同教育學生

普通教師缺乏指導特殊學生的專業素養，如果直接按照教授普通學生的方法去教授特殊學生，很有可能會得到適得其反的效果，影響學生的學習和成長。而特殊教師具備專業化的職業素養，懂得如何對特殊學生進行教育指導，如何讓特殊學生更好地掌握知識。所以，在創建融合班級時，學校可以為教師搭建交流平臺，安排從事整合教育的專職教師進行專業培訓，發揮傳幫帶作用，引導特殊教師與普通教師進行交流，以便普通教師與特殊教師找到融合的關鍵點，從普通學生和特殊學生的共性出發，為學生設計學習活動，達到共同教育學生的目的。

例如，普通教師與特殊教師交流后發現，游戲對普通學生和特殊學生都有著極強的吸引力，學生都愿意在游戲中耗費自身的精力，以玩樂的方式學習知識。所以，普通教師可以在特殊教師的協助下，為融合班的學生設計游戲活動，使普通學生和特殊學生都可以在玩游戲的同時，潛移默化地完成對知識的建構。此外，在設計游戲活動時，教師也要考慮到游戲活動的存在價值和游戲時長等問題，避免學生因過度沉溺游戲而耽誤學習。

學校為教師搭建交流平臺，能夠讓普通教師和特殊教師進行有效溝通，找到適合融合教育的教學手段，以便在恰當的教育模式下，促進普通學生與特殊學生的融合，使全體學生在積極參與活動中有效獲取知識，從而提高教學質量。

二、轉變教師觀念，注重能力鍛煉

在融合教育理念下，許多教師有一個明顯的認知誤區，即在教學的過程中，他們將教育的重點放在消除學生的障礙上，而忽略了對學生能力的培養，使教育的價值得不到有效體現。

然而，教育本身的意義是培育學生的智力，發展學生的能力，使學生更好地適應社會的發展需求，做對社會有用的人。所以，為了更好地落實融合教育思想，學校教育管理者應當主動地糾正教師的觀念，引導教師擺正自己的工作態度，真正從學生的成長出發，為學生設計特定的學習活動，助力學生發展。

例如，學校通過專家講座和外出學習等方式，引導教師進行學習，能夠有效地提高教師對融合教育的認識，使教師意識到融合教育的本質是關注學生能力的發展，以便教師可以基于這一目的做出更加合理的活動安排，真正地助力學生的發展。目前，東臺市教育主管部門非常重視整合教育師資的培訓工作，這對特殊學生來說是一件幸福的事情。

三、分析學生特點，做到精準施教

每個學生都是擁有獨特顏色的花朵，無論是特殊學生還是普通學生，都有屬于他們自己的特點。在融合教育理念下開展教學活動，教師也要在了解學生情況的基礎上，為學生安排特定的學習活動，精準施教，讓學生在符合自身發展需求的方式下穩步成長。同時，為了加快學生完成任務的進度，教師也可以發揮融合教育的優勢，按照優勢互補的原則，安排各個小組的成員，引導普通學生和特殊學生在合作中共享彼此的思維，在分工中找到自己的價值，從而在彰顯自身價值中實現發展。

例如，教師采用問卷調查、面對面交流的方式，了解學生的學習需求，分析學生的知識儲備量、學習能力以及特長等，并結合以往的教學經驗，對每個學生進行精準定位。隨后，教師根據教育任務的需求，對學生進行分組，組內學生要有一定的差異。之后，教師引導學生在小組中找準自己的定位，發揮自己的價值，配合同伴完成知識建構。

教師在對學生的學習情況和學習能力進行分析后，為學生設定學習任務、安排合作學習小組，能夠有效實現融合教育下的精準施教，使普通學生和特殊學生都可以獲得針對性的教育指導，學生在發揮自身的價值中也促進了自身成長。

四、引入現代科技，革新教育方法

現代網絡技術的發展，優化了教師開展教學活動的形式。對抽象類的學習內容，教師可以采用圖片、動畫和視頻的方式，為學生展現教育內容，加深他們對知識的印象，增強對知識的理解。

在實行融合教育時，教育管理者要主動改善學校的教育條件，打造現代化的教育體系，讓教師可以使用現代教育資源優化傳統教學形式，為普通學生和特殊學生帶來強烈的視覺刺激，以便全體學生都可以在新穎的學習方式下，增強學習興趣。

例如，教師將現代媒體技術貫穿課堂的始終，打造現代化的教育框架，帶給學生直觀的學習體驗。教師事先圍繞教學內容進行可視化處理，為創建形象、直觀的教學活動做好鋪墊。在正式開展教學活動時，教師將準備好的內容呈現給學生，有效喚醒學生內心對知識的渴望，使全體學生都可以在融合教育中掌握知識。

現代教育資源能夠成為優化傳統教學形式的重要工具。在融合教育的背景下，教師也要認識到普通學生和特殊學生對形象、直觀學習內容的興趣，主動利用現代化的教學工具更新傳統教學形式，以便在符合學生認知思維的前提下，充分提高學校課程教育的實效。

五、鼓勵家長參與，實現全面皆贏

對學生進行教育指導，不僅是教師和學校單方面的責任，家長和家庭因素也在其中發揮著不可替代的作用。所以，教育管理者應當認識到家校合作在實施融合教育中起到的重要作用，主動促成家校交流，讓家長認可學校的教育管理舉措，更好地配合學校對學生進行教育指導，加速融合教育的落實。

例如，學校可以采取線上、線下兩種方式，建立與家長之間的對話和交流，全方位為家長滲透融合教育的理念。首先，學?？梢宰プ〖议L開放日、家長會等機會，與家長進行線下交流，向家長滲透實施融合教育的必要性和重要性，使家長認識到融合教育的科學性。其次，在家長離開學校后，學?？梢越柚F代通信技術，搭建與家長之間的線上交流渠道，實時向家長推送與融合教育有關的訊息，促使家長在瀏覽信息中，逐步提高自己的重視。最后，家長也可以將學生的家庭表現情況反饋給學校，以便學校及時地了解融合教育的結果，更好地優化融合教育的方式。

顯然，學校主動建立多種渠道與家長進行溝通，能夠提高家長對融合教育的認識，使得家長更好地配合學校開展融合教育，支持學校做出正確的教育管理措施，最終促使學生在家校合作中健康成長，逐步形成全面皆贏的局面。

總之，融合教育能夠為具有特質的學生提供一個全新的學習場所，使學生在凸顯自身主體地位和價值中，更好地進行知識的探索和建構。所以，在未來開展學校課程教育管理活動中，教育管理人員也應當繼續解析融合教育的內涵，在不斷創新融合教育模式中，真正地讓融合教育落地生根，從而促進普通學生和特殊學生的全面成長。