學(xué)生中心和持續(xù)改進的體育游戲課程智慧教學(xué)實踐①

潘春麗

(廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院 廣西桂林 541006)

隨著社會發(fā)展和智能化時代的到來，智能信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷加深，新課程改革和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)深入發(fā)展，智慧教學(xué)迎來發(fā)展新機遇。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，文件指出要實現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。高校任務(wù)是普及先進教學(xué)設(shè)備和建設(shè)智能教學(xué)環(huán)境，建設(shè)智慧課堂促進教師角色轉(zhuǎn)變，提升教師信息化水平。2020年初，為防控新型冠狀病毒肺炎，教育部下發(fā)通知要求全國各級各類學(xué)校不延遲開學(xué)，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學(xué)”，全國各類高校職院、中小學(xué)響應(yīng)號召，有序開展線上教學(xué)，體育游戲課程在這特殊時期，開始探索智慧教學(xué)實踐研究。

1 以學(xué)生為中心、持續(xù)改進的體育游戲課程智慧教學(xué)理論

體育游戲是體育專業(yè)課程中綜合性最強的課程。體育游戲的素材可以是任何體育項目的練習；體育項目教學(xué)與訓(xùn)練手段都可以用體育游戲來實現(xiàn)；既能培養(yǎng)和提高基本活動能力，又能用游戲方式學(xué)習和提高運動知識、技術(shù)技能和運動戰(zhàn)術(shù)。體育游戲以O(shè)BE理念的“學(xué)生中心”“持續(xù)改進”，基于信息化輔助教學(xué)平臺的體育游戲課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習模式和教學(xué)評價等方面進行智慧教學(xué)改革實踐研究，在教學(xué)應(yīng)用模式上，從過去的“滿堂灌”“填鴨式”“被動性”教與學(xué)方式，向全學(xué)科、全過程、常態(tài)化應(yīng)用轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課內(nèi)課外一體化、線上線下一體化、虛擬現(xiàn)實一體化，覆蓋教與學(xué)的課前、課中、課后全場景應(yīng)用，且能根據(jù)各方面反饋優(yōu)化完善，推動體育游戲課程智慧教學(xué)實踐持續(xù)改進向前發(fā)展。

2 以學(xué)生為中心、持續(xù)改進的體育游戲課程智慧教學(xué)設(shè)計

體育游戲課程基于OBE的“學(xué)生中心、持續(xù)改進”理念，以信息技術(shù)為支撐，以智慧課堂建設(shè)為載體，以提高運動技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量為目標，構(gòu)建完善的線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)方式，形成可持續(xù)改進的體育專業(yè)運動技術(shù)課程智慧教學(xué)。

2.1 設(shè)計改變教學(xué)中心、轉(zhuǎn)向智慧教學(xué)

從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”；從“傳統(tǒng)體育教學(xué)”轉(zhuǎn)向“體育智慧教學(xué)”。傳統(tǒng)體育教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)，智慧教學(xué)把課堂教學(xué)延伸到課外。以學(xué)生為中心的體育專業(yè)運動技術(shù)智慧教學(xué)的實施過程中，首先要求智慧教學(xué)設(shè)計上突出教學(xué)過程的實踐性，強調(diào)師生間、學(xué)生間的交流互動，重視體育專業(yè)的實用性功能和對學(xué)生個性實踐能力培養(yǎng)，明確教學(xué)過程中重要的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，保障學(xué)生的“個性”而不是“共性”發(fā)展。

2.2 學(xué)生中心—評價反饋—持續(xù)改進

體育游戲課程智慧教學(xué)，教學(xué)過程從課堂教學(xué)延伸到課前與課后，課程資源隨時隨地獲取。課程評價聚焦學(xué)習成效設(shè)置每個指標點的評價標準，通過線上教學(xué)和線下課堂師生互動、生生互動實現(xiàn)“以評定學(xué)”“以評促學(xué)”“以評助學(xué)”，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習效果。智慧教學(xué)能夠全程、客觀、精準地反映學(xué)生的學(xué)習情況，評價的過程更具客觀性和透明性。體育教師通過智慧評價及課堂教學(xué)現(xiàn)場情況做出研判和教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)重難點、教學(xué)方式，持續(xù)改進提升教學(xué)質(zhì)量。

3 以學(xué)生為中心、持續(xù)改進的體育游戲課程智慧教學(xué)實踐

3.1 基于輔助平臺的“線上—線下”的課程實施

體育游戲課程智慧教學(xué)是如何通過教學(xué)設(shè)計促進學(xué)生智慧生成、教師智慧型轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它利用輔助教學(xué)平臺貫穿學(xué)生中心、持續(xù)改進運動技術(shù)課程線上線下各環(huán)節(jié)，選用多元化教學(xué)方式，重點解決課前、課中、課后互動性教與學(xué)的問題（見圖1）。

圖1 體育游戲課前、課中、課后互動性“教”與“學(xué)”

線上學(xué)習：通過輔助教學(xué)平臺智慧督學(xué)、促學(xué)等功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習的能力和信息手段學(xué)習的習慣，鼓勵學(xué)生在利用信息技術(shù)主動、合作、探究學(xué)習。

線下課堂：利用輔助教學(xué)平臺設(shè)計和多元化教學(xué)手段，促進師生間、學(xué)生間的合作與交流，共同面對和解決體育游戲在運動技術(shù)中的重點難點的問題。通過線上助學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地掌握運動技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生智慧生成。

通過線上線下教學(xué)設(shè)計的實施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)從教授學(xué)生知識走向智慧型教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生成為“知識人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生成為具備信息化的“智慧者”。

3.2 學(xué)生中心的體育游戲課程智慧教學(xué)考核評定

智慧教學(xué)課程實施多維度考核，持續(xù)改進，增加挑戰(zhàn)度。課程考核方式采用多方人員參與的方式進行考核，任課教師、其他課程教師（作品在其他體育課程的游戲運用）、同伴、自評等四方進行考核，考核內(nèi)容包括作品設(shè)計、作品運用、試講、反思等，保證考核的有效性和挑戰(zhàn)性。

體育游戲智慧教學(xué)課程評價的任課教師評價占40%，其他教師（體育游戲作品運用到某課程的任課教師）評價占30%，同伴互評占20%，個人自評10%。教師或?qū)W生在評分的考量上（需另附作品），從4個方面進行教學(xué)評定，作品設(shè)計占30分，作品運用占30分，上課占30分，反思占10分。以某學(xué)生體育游戲作品考核評定為例，具體情況見表1，考核評定表。

表1 某學(xué)生的體育游戲作品考核評定

某學(xué)生的考試評分由四方人員根據(jù)作品情況核實踐情況進行評定后，按四方不同的百分比：任課教師評價占40%，其他教師評價占30%，同伴互評占20%，個人自評10%進行綜評，某同學(xué)最終的考試得分為82.5分。任課教師、同伴評分和自評情況，還需要根據(jù)課程中小組活動過程進行考量，過程化、透明化、多方人員及多維度考核評價、充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，持續(xù)改進的體育游戲課程智慧教學(xué)評價實踐。

4 結(jié)語

學(xué)生中心的體育游戲課程智慧教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進學(xué)生智慧生成。智慧教學(xué)依托各種學(xué)習資源，學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，自覺具備“為什么學(xué)”“如何學(xué)”“學(xué)的怎樣”“怎么用”的能力，自覺學(xué)習促進學(xué)生8個方面能力的獲得：自主學(xué)習、信息處理、轉(zhuǎn)化與遷移、數(shù)字應(yīng)用、合作與交流、解決問題、創(chuàng)新與創(chuàng)造、實踐應(yīng)用。

智慧教學(xué)能夠促進信息化教師向智慧型教師轉(zhuǎn)變；促進培養(yǎng)學(xué)生向培養(yǎng)智慧者的轉(zhuǎn)變。智慧課堂使用的是有動畫、圖像、聲音、文字等構(gòu)成的動態(tài)資源、三維知識點和運動技術(shù)技能點，讓課程更加生動和形象，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習。課堂上以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習、討論學(xué)習，增強學(xué)生參與度，增加實踐體驗感，多維度評價持續(xù)改進教與學(xué)。體育游戲課程智慧“教”與“學(xué)”，開拓教與學(xué)的新途徑，促進教師形成課題研究和參加相關(guān)賽事；通過指導(dǎo)課程實踐也促進學(xué)生參與教學(xué)和參賽，形成以賽促教、以賽促學(xué)。