鼓勵學生，激發興趣

劉婷婷

摘 要：針對小學生的身心發育特點，現代教育理念提出了游戲教學、趣味教學等一系列人性化的教學手法，旨在以此提高學生的學習興趣，并鼓勵一部分由于成績不理想而產生自卑心理的學生積極地參與到教學活動之中，以此來促進班級學生的整體進步。基于此，圍繞小學數學中開展趣味性教學的有效措施進行研究，希望以此提高小學數學課堂的整體教學質量。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;實施途徑

小學數學知識由于難度較高，因此在各個學段都是令學生感到困擾的學習科目之一。同時小學生由于心智發育不成熟，很容易在學習過程中受到打擊。為此，本文認為，只有通過培養學生的學習興趣，使其感受到數學學習的樂趣所在，才是對學生最好的鼓勵方式，也是促進其思維活躍，并培養其核心素養的有效手段。

一、構建教學情境，激發學習興趣

學生在學習過程中的最大動力來自自身的學習興趣，因此在實踐教學過程中，能否有效地激發學生的學習興趣直接決定了整體教學活動是否有效。而調動學生興趣的關鍵，取決于教學活動的開展形式與內容是否能夠滿足學生的心理需求。故此教師不僅需要對班級中整體學生的心理情況進行充分了解，同時還需要深入解讀教材中的知識內涵，從而尋找其中與學生身心發育特性相契合的特質，并以此作為銜接點為學生構建生動的學習場景，使學生能夠在學習過程中展現出更為強烈的學習欲望[1]。

以人教版小學四年級下冊中的“小數的加法和減法”為例，本章節的學習內容并不復雜，只要學生能夠整合此前學習整數加法與減法的運算知識便能夠有效掌握這一章節的學習內容。而難點在于如何在不經過教師引導的情況下促使學生通過自身努力去尋找知識點間的關聯性。為此，教師可以結合小數加減運算在生活中最常見的例子——“購物付款”來為學生創設教學情境，然后分別安排學生飾演收銀員和顧客兩種角色。如此一來，學生便可以借助熟悉的現實生活模型去摸索知識結構之間的關聯性，從而有效掌握小數加減運算的算法。

二、開展游戲教學，鼓勵學生參與

在以往的教學模式中，教師開展教學活動很少顧及學生的心理感受，甚至很多時候即使面對一些抽象復雜的知識內容也依舊按照傳統教學方法中以“講”為主的授課模式為學生開展教學。如此一來，許多學生本身就對數學學習存在較大的畏難心理，而教師枯燥的教學方法，無疑進一步放大了學生內心的抵觸情緒，為教師順利開展教學活動造成了巨大阻礙。為此，教師不妨在課堂上采用基于“寓教于樂”思想的游戲化教學法來開展教學，如此不僅能夠為課堂注入更多的趣味性元素，同時也能夠鼓勵學生更加積極地融入學習活動中，從而保障了課堂的整體教學效率[2]。

例如，在引導學生學習五年級上冊數學知識“可能性”的過程中，由于關于“可能性”的知識概念較為抽象，需要學生掌握最基本的從數字中提取信息的能力，也就是數學核心素養中所強調的數據分析能力。這對于習慣了直觀數學模型的學生來說無疑是一項巨大的挑戰，因而很多學生在初次接觸這部分內容時都會被知識點難住，產生一種無從下手的感覺。為此，教師在實際教學過程中不妨結合游戲教學的方式，一方面提高學生的參與積極性，另一方面也借此幫助學生理解知識概念。課堂開始前，教師可以借助摸獎游戲來完成課堂導入環節，在一個封閉的紙箱里放入數量存在明顯差異的紅球與黑球，然后讓學生依次上臺摸球，其余學生在臺下做好記錄，最后根據記錄結果來比較數量與可能性之間的關系。如此不僅能夠幫助學生快速掌握可能性的概念，同時還能夠借此活躍課堂氛圍，從而提高學生的參與積極性。

三、結合信息技術，豐富學習體驗

現代化信息技術的使用，不僅可以幫助教師創造出更加豐富多彩的教學活動，同時也可以提高課堂效率，并為學生提供不一樣的學習體驗。因此，在實踐教學過程中，小學數學教師需要重視信息技術在數學課堂上的使用方式，在為學生構建多元化學習空間的同時，也借此來調動學生的學習熱情，并幫助學生更好地理解抽象化的數學知識[3]。

以五年級上冊數學知識“多邊形的面積”為例，在此章節中無論是平行四邊形還是梯形的面積推導都與長方形的面積求解公式有著直接聯系。而這一堂最基本的內容是需要學生通過直觀想象在腦海中構建出圖形演變的過程，從而明確多邊形的面積公式所代表的含義。因此，教師可以借助交互式電子白板等教學設備，引導學生親自動手操作，在電子白板上通過分割平移的方式完成圖形演變的過程，從而幫助學生快速掌握字母公式的含義，借此感受幾何圖形的精確美感，由此來加深學生在課堂上的學習體驗。

綜上所述，在小學數學課堂上開展趣味性教學，不僅能夠提高學生對課堂的參與意識，同時也對提高整體課堂效率具有一定的現實意義。然而，在此過程中教師需要均衡好教學活動中的比例分配，在為學生構建豐富多彩的教學活動之余，也要明確數學課堂以傳授知識為核心的主要功能，如此才能夠平衡好知識與游戲之間的關聯性，并結合學生的實際情況為其選擇更為適宜的教學方案。

參考文獻：

[1]王利娟.小學數學教學中培養學生學習主動性的策略研究[J].教育現代化，2020，7（54）：137-140.

[2]黨治田.新課標下的小學數學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（24）：228-229.

[3]張芳.寓教于趣 寓學于樂：數學游戲在小學教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：161.