小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有效性探究

陸學(xué)芹

摘 要：在“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)象，也嘗試著找到了一些解決這些問題的辦法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有效性，要在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、核心素養(yǎng)上下功夫。看似停頓不前，其實(shí)是為了后續(xù)學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);有效性;先學(xué)后教

為了保障“停課不停學(xué)”，老師進(jìn)行了最大規(guī)模的線上教學(xué)，我也是其中一員。我認(rèn)為要充分利用線上教學(xué)的時(shí)間，不妨停下新授課的腳步，重新選出適合學(xué)生未來發(fā)展的、有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，探究多種形式的學(xué)習(xí)方式為今后所用，既為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了知識(shí)基礎(chǔ)，又使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在信息化的今天，線上教學(xué)的形式多樣，有空中課堂，在電視上播放錄播好的課，有老師直播課堂，還有播放各種微課視頻和各種App在線教學(xué)等。但這些在線授課都是采用“老師講、學(xué)生聽”的 “先教后學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，即老師直接灌輸，全市或全省所有的學(xué)生“一刀切”，而學(xué)生只需要坐到那里聽，不用思考就可以知道答案或結(jié)論，最后學(xué)生只需要機(jī)械地模仿練習(xí)。

還有一些現(xiàn)象：學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度達(dá)不到100%，作業(yè)提交的效果不好;原來40分鐘的授課現(xiàn)在20分鐘或者更短的時(shí)間完成后，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)屬不易;家長們坐立難安，學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)不懂的怎么辦？而我們的老師每天在更大的工作量面前批改作業(yè)、催交作業(yè)、答疑解惑。

二、線上教學(xué)的有效策略

以上現(xiàn)狀告訴我們要靜下心來思考，落實(shí)線上有效教學(xué)可以干什么？怎樣干？據(jù)此談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗(yàn)和做法。

1.根據(jù)小學(xué)階段課標(biāo)的要求，可以選擇鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容

（1）計(jì)算。小學(xué)階段每冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)中都會(huì)涉及有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容，所以會(huì)算是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的知識(shí)與技能。老師可以用計(jì)算練習(xí)實(shí)現(xiàn)熟練度和正確率的提升，也達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的，為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）把以前的教學(xué)內(nèi)容再加工、再提升。這部分內(nèi)容的選擇需要老師思考：在上冊(cè)教材中有哪些知識(shí)點(diǎn)想讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或者拓展提升，與下冊(cè)教材中的某些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的都可以作為教學(xué)內(nèi)容。如二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的筆算除法”，隔了快一年，在學(xué)生可能遺忘的情況下，在三年級(jí)下冊(cè)中的第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”中要繼續(xù)學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生探究：為什么余數(shù)要小于除數(shù)（回憶算理）？如何把乘加算式改寫成帶余數(shù)的除法算式（體會(huì)乘除法之間的關(guān)系）？豎式空格填數(shù)和橫式空格填數(shù)怎么做（在熟練試商的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感）？這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這些預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主的，不宜太難，要考慮班級(jí)的學(xué)情，還可以給學(xué)生留些小任務(wù)。比如三年級(jí)第一單元“位置與方向”第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)東、南、西、北。我們可以以生活中的指南針為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者查找資料，積累更多辨識(shí)方向的方法為自己所用。

2.在教學(xué)形式上下功夫，將“先學(xué)后教”落實(shí)在線上教學(xué)中

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我認(rèn)為在線上教學(xué)中依然要落實(shí)。所以一定要將“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，使學(xué)生的主體作用依然在線上教學(xué)中發(fā)揮出來。老師要思考：學(xué)生的主體性怎樣在線上體現(xiàn)呢？怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生？

（1）主題研修形式，即設(shè)計(jì)的課可以都是同一個(gè)主題。如：以數(shù)學(xué)在哪里為主題，設(shè)計(jì)了生活中的指南針、有趣的影子、生活中的軸對(duì)稱、生活中的測量和石頭剪刀布游戲等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)所給的資料或者問題經(jīng)歷了知識(shí)探究、實(shí)踐驗(yàn)證、積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等過程，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，提升了學(xué)習(xí)的效率，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的思維，

（2）老師除了直播、錄播、微課的形式外，有時(shí)一張圖也能解決大問題。比如：在五年級(jí)練習(xí)乘法分配律時(shí)，可以直接給一幅整數(shù)乘法分配律練習(xí)的習(xí)題圖片。可以這樣設(shè)計(jì)：

a.你看懂了嗎？

b.你會(huì)算嗎？說說你是怎樣算的。

c.你能根據(jù)這個(gè)算式再編一道應(yīng)用題嗎？

d.你能再出幾道這樣的練習(xí)題嗎？（提示：還可以出有關(guān)小數(shù)的練習(xí)題）

這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了運(yùn)算定律，學(xué)生又能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，并加以應(yīng)用，關(guān)鍵是真正讓學(xué)生的思維動(dòng)了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也得到了發(fā)揮。

3.要以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和興趣為核心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

比如：3月8日某地區(qū)的應(yīng)急響應(yīng)降為三級(jí)了，3月9日就可以設(shè)計(jì)“生活中的分級(jí)”的探究活動(dòng)。出示這一學(xué)習(xí)背景后，問學(xué)生有什么疑問。學(xué)生在群里以語音或文字交流后，老師匯總?cè)缦拢?/p>

（1）應(yīng)急響應(yīng)分為幾級(jí)？

（2）每個(gè)級(jí)別又是怎樣界定的？

（3）最高級(jí)別是幾級(jí)……

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再根據(jù)自己的經(jīng)歷解決問題。老師的作用就是提煉和提升。可以問：你還知道生活中哪些有關(guān)分級(jí)的知識(shí)？整理并記錄下來。

所以，“停課不停學(xué)”的這段時(shí)間里學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有停頓，是在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、核心素養(yǎng)上下了功夫。看似停頓不前，其實(shí)是為了后續(xù)學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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