打造小學數學優質課堂的有效途徑研究

完德草

摘 要：數學是小學階段學生所要學習的一門重要科目，良好的數學素養對于學生的發展作用巨大。立足小學數學教學實踐，從“立足生活”“運用信息技術”以及“分層教學”三個方面入手，針對打造小學數學優質課堂的有效途徑進行了初步分析與探索。

關鍵詞：小學數學;優質課堂;立足生活;信息技術;分層教學

優質課堂是指教師能有效地組織教學活動，學生能最大限度獲得高質量學習效果的一種理想課堂形式。打造小學數學優質課堂能讓師生都由此得到更好的進步與發展。身為一名小學數學教師，我在自身的教育實踐中積極探索與分析了優質數學課堂的構建途徑，收獲頗深。以下，我僅結合自身的教育實踐經驗，針對打造小學數學優質課堂的有效途徑發表個人認識與看法。

一、立足生活，打造小學數學優質課堂

生活是知識的源泉，也是所學知識運用的歸向與去處。為此，小學數學教師應當立足學生的社會生活經驗，將所教學的數學知識融于生活現象之中，讓學生憑借已有的實際生活經驗接觸知識、感知知識、理解并掌握知識。可以說，立足學生的實際生活，是打造小學數學優質課堂的重要切入點之一。

例如，在教學“負數”這一節知識時，面對新接觸的負數這一概念，我便有意識地運用學生實際生活中的經歷加以闡述：天氣預報中有“-20℃”“-30℃”的溫度，商場的電梯中有“-1”“-2”的樓層……這些都是學生經歷過的，因此，學生很容易理解。以此為基礎，我再順勢向學生表明負數的概念，學生自然也便更容易接受，知道負數與正數表示意義相反的量，任何負數都要比0小等。這樣一來，對于這一新的數學概念，學生理解的難度便大大降低了，且掌握的效果異常良好。這便是立足生活優化小學數學教學效率及其質量，進而打造小學數學優質課堂的有力體現。

二、運用信息技術，打造小學數學優質課堂

信息技術是21世紀應用明顯的技術手段之一。信息技術在各行各業中的運用帶來的積極變化也被越來越多的人所重視、所認可。這其中將信息技術合理運用到教育教學之中，也使得我們的學科教學迸發出了極大的生機與活力。身為一名小學數學教師，我認為部分數學知識抽象、枯燥、乏味，但若是以信息技術巧妙加以展示，相信能很好地起到化抽象為直觀的效果，從而更加便于學生的理解與掌握。從這一層意義上展開來講，運用信息技術，也是打造小學數學優質課堂的重要途徑。

例如，在教學“圓柱和圓錐”這一節知識時，不少學生一時間難以區分圓柱和圓錐兩者的區別。針對這一情況，我便有意識地利用信息技術直觀地為學生呈現了圓柱和圓錐兩者的動態示意圖，讓學生在動態示意圖的觀察中立體而生動地知道圓柱的組成、圓錐的組成，以及圓柱和圓錐兩者之間的區別。在信息技術手段的輔助下，學生輕松地突破了原有認知上的障礙，我們在有限的課堂時間內獲得了高質量的數學教與學效果。運用信息技術打造小學數學優質課堂的可行性得到了充分的證明。

三、分層教學，打造小學數學優質課堂

不同的學生有著不同的學習基礎，自然其實際的學習需求也有極大的差別。這是任何學段、任何學科教學中都不可避免的問題。為此，教師需要做的便是有意識地注重這一差異，并面向學生的差異實施有針對性、有區別化的教育引導。這樣一來，不同的學生才能得到有側重的教育，其個性化的學習需求也才能得到最大化的滿足。就這一層面上來講，分層教學也是打造小學數學優質課堂的有力突破方向。

例如，在教學“百分數”這一數學知識時，我有意識地在課堂提問環節面向學生進行不同難度問題的提問。對于數學基礎較為薄弱的學生，我提出的問題多為“百分數的概念是什么”“百分數如何表示”，以這類較為簡單的問題集中學生的注意力，讓他們的思維始終停留在小學數學課堂上。而面對數學基礎較為扎實的學生，我提出的問題則有了進一步的提升，多為“生活中有哪些百分數，這些百分數代表著什么”等。這些問題來源于數學教材，但又有了一定的升華，適合這部分具備一定數學基礎的學生群體，因此，除了能讓他們對百分數有更深刻的認知與理解之外，還能在實際生活中對所學到的百分數知識有進一步的靈活運用。既學到了知識，又切實鍛煉與發展了學生的知識實踐運用能力，打造優質數學課堂的預期目的得以良好達成。

優質的課堂要求教師優質的教授和學生優質的學習，這實質上便是我們的課堂要效率、要質量。為此，小學數學教師一定要從自身的數學教育實際情況出發，積極思考，多加探索，總結與歸納得出更多的既符合小學階段學生實際認知情況，同時又契合數學學科特點的方式方法。這樣，學生才能學有所得，教師才能教有所樂，打造優質數學課堂的同時，也為師生的共同進步與成長奠定重要的基礎。

參考文獻：

[1]楊小莉.打造小學數學優質課堂的嘗試與思考[J].吉林教育，2019（19）：61.

[2]王宇清.小學數學優質課堂教學對策研究[J].學周刊A版，2019（25）：37.