讓語文教學與現實生活比翼齊飛

王振峰

摘 要：新課改和素質教育的不斷深化，對小學語文教學提出了更高的挑戰。為了更好地迎合新時期的教學要求，教師嘗試將生活化教學融入語文課堂之中，以期提高整體教學實效，推動學生全方位發展。基于此，以下就將小學語文教學作為載體，著重分析教學生活化的策略，希望提供參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;生活化

所謂教學生活化，主要指的是將現實生活作為出發點，依托教學方式和手段，使學生在熟悉的生活化氛圍中更好地吸收和消化課堂所學的知識。那么，在小學語文教學中，教師應當如何讓語文教學與現實生活比翼雙飛呢？

一、巧設生活導入，吸引學生的注意力

課堂導入猶如音樂劇序幕，只有揭開了序幕，音樂劇才能正式進行。它是新課教學中不可或缺的一個環節，良好的導入可以全方位吸引學生的注意力，促使學生以最佳的狀態參與后續學習。基于此，在小學語文課堂上實施生活化教學，教師可以嘗試將其應用到課堂導入這一環節，以此集中學生的注意力，為后續教學做好充分準備。需要注意的是，在這個過程中，教師需要與學生的興趣特點和成長規律有機聯系起來，精心設計符合學生實際需求的導入語，這樣才能夠真正發揮課堂導入的功能[1]。例如，在教學《觀潮》這一課的時候，教師并未直接引申出本節課的內容，而是從學生的日常生活切入：“同學們，你們喜歡旅行嗎？有沒有跟爸爸媽媽去旅行過呢？你們都去過哪些地方？”此時，學生你一言，我一語，原本沉悶的氛圍立刻變得活躍起來。于是教師把握時機，繼續引導：“自古以來，錢塘江大潮就有‘天下奇觀之稱，多少人盼望能夠親自領略錢塘江大潮的風采。同學們，你們想看看這一奇景嗎？這節課，老師就帶領大家去觀賞錢塘江大潮。讓我們展開想象的翅膀，去感受大自然創造的奇異景象吧！”可以發現的是，學生迫不及待地進入文本閱讀之中。通過這樣的方式實施教學，不僅可以實現教學生活化，還能夠吸引學生的注意力，讓學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣。

二、創設生活情境，加深學生體驗

在教學改革進一步推進的背景下，小學教學領域中出現了許多新穎的教學方法，情境教學法就是其中一種，它憑借自身的優勢獲得了廣泛的認可和應用。在小學語文教學中，教師可以試著將生活化教學與情景教學進行有效融合，以此為學生營造更加真實的學習環境，讓學生的主觀意識和體驗得到良好的激發和深化。例如，在教學《北京的春節》這一課的時候，教師首先引導學生回憶生活實際，如：“同學們，你們和家人是如何過春節的呢？春節的哪些風俗給你留下了深刻的印象？”等，并展示與春節相關的圖片，讓學生結合圖片進行思考，以此對本節課的內容形成初步感知[2]。在此基礎上，教師結合學生的實際情況，將學生劃分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位參與“春節知識問答”活動。具體來說，教師為各個小組出示以下問題：（1）除夕那天，人們通常都有哪些活動？（2）正月十五，人們又有哪些活動？（3）在春節，最讓你印象深刻的是哪個活動？通過問題的設計，讓學生學會從生活的角度分析、解答問題。可見，語文教學是無邊界的，教師不能將教學局限在課堂、教材上，而是要進行適當的延伸和拓展，賦予教學生活化的氣息，這樣才能開闊學生的視野，讓學生的學習效果更加理想。

三、布置生活作業，鞏固課堂知識

在小學語文教學中，僅憑課堂上的講解是遠遠不夠的，要想讓學生真正消化課堂所學的知識，那么就有必要為學生布置相應的課后作業，以此幫助學生復習、鞏固新知。在傳統教學中，大多數教師布置的作業都是課后練習冊，而一成不變的作業很難真正調動學生的積極性。對此，教師可以將生活化元素融入課后作業，讓學生在趣味性生活作業的引領下，不斷加深對語文知識的理解和記憶。例如，在教學《嫦娥奔月》這一課的時候，教師可以為學生設計這樣的作業，即閱讀與童話故事相關的讀物、觀看與童話故事相關的視頻，以此提高學生完成作業的熱情;在教學《黃山奇石》這一課的時候，教師可以為學生設計這樣的作業，即結合文本內容，認真觀察身邊的美景，模仿作者的思路和方法來描寫身邊的任意一處美景[3]。在完成作業的過程中，學生可以切實感知美景的特點，并且不斷提升自身的寫作能力。通過生活化作業的設計，有效革新了作業形式，讓學生從以往單一的作業中解脫出來，不僅加深了學生對知識的記憶，還增強了學生對語文課程的興趣，可謂一舉多得。

四、結語

總而言之，小學語文教學生活化，不僅是推進教學改革進程的有力舉措，更是促進學生綜合素質提升的必由之舉，其價值毋庸贅述。作為一名合格的教學工作者，教師應當與時俱進，深刻認識到生活化教學的價值，并且找出其與語文教學之間的契合點，通過行之有效的方法將其真正落到實處。具體來說，教師可以從巧設生活導入，吸引學生的注意力;創設生活情境，加深學生體驗;布置生活作業，鞏固課堂知識三個方面入手，實現生活化課堂的構建，讓學生從中收獲豐富新知、技能，為后續學習和成長創造有利前提。

參考文獻：

[1]楊橋云.語文教學，源于生活：基于小學語文教學生活化實踐與思考[J].百科論壇電子雜志，2019（20）：472-473.

[2]孫海英.語文教學，源于生活：關于小學語文教學生活化研究思考[J].課外語文，2015（6）：162.

[3]盧平花.語文教學，源于生活：小學語文教學生活化思考[J].課程教育研究，2017（23）：251-252.