小學語文單元主題閱讀教學的探究與思考

曹明玉

摘 要：在新課程改革背景下，教育部門對小學語文教學提出了更高的要求、標準。教師的教學任務不僅局限在向學生進行理論知識的講授，更重要的是加強對學生閱讀能力的高效培養。隨著教育觀的不斷更新，越來越多的教師對單元主題閱讀教學給予了高度重視。閱讀能力的培養是小學生學習語文知識的基礎，想要實現小學語文教學質量的有效提升，教師必須采取創新型的教學方式，充分調動學生對單元主題閱讀的興趣與積極性，促使學生的閱讀能力得到整體提升。對小學語文單元主題閱讀教學進行詳細的分析與探討。

關鍵詞：小學語文;單元主題;閱讀教學

在小學語文教學中，閱讀教學在其中占據著至關重要的位置，對學生的語言表達能力以及創新能力的培養具有十分重要的意義。在小學語文單元主題閱讀教學過程中，作為語文教師，必須給予閱讀教學的高度重視，在講授語文知識的同時，還要不斷培養學生的閱讀習慣，不能一味地給學生布置閱讀任務，而限制了學生自身思維的發散。同時，在學生進行閱讀的過程中，教師要充分結合每個學生的學習能力，為學生制訂針對性的教學規劃，加強對學生的正確引導。此外，教師要不斷地對閱讀教學的創新策略進行深度探究，以便更好地符合新課程的標準。

一、分析現階段小學語文閱讀教學中存在的問題

在開展小學語文閱讀教學時，大部分語文教師受到傳統教學觀念的影響，往往要求學生自主地進行閱讀，他們認為語文閱讀是沒有方法進行教學的，還有部分語文教師只是把語文閱讀當作教學任務來完成，在實際的課堂教學中一味地將閱讀的任務布置給學生，并作為課后作業要求與家長一起閱讀。但由于小學生有極強的好奇心，并且有強烈的競爭心理，他們單純地認為閱讀得越多越好，卻忽視了對閱讀文章的相關思考。與此同時，在具體的教學過程中，大部分語文教師通常會要求學生在特定的時間內進行閱讀，而這種教學模式下，長此以往，學生對老師布置的作業會產生一定的厭煩心理，從而導致學生無法掌握正確的閱讀方法。教學方式的單一枯燥，不僅會嚴重影響閱讀教學氛圍，同時還會對培養學生的閱讀欲望帶來嚴重的影響。不僅如此，部分教師要求學生對相關文章進行死記硬背，雖然教師希望學生今后能夠靈活地運用背誦內容，但小學生的接受能力和理解能力有限，在對文章并不了解的情況下進行背誦是有一定難度的，并且大部分學生的閱讀過于形式化，只是為了完成閱讀任務而閱讀。所以在語文閱讀教學時，老師嚴重忽視了學生的學習特點及能力，導致學生長期不能完成任務而對閱讀產生厭煩心理。

二、探討小學語文單元主題閱讀教學的具體途徑

1.營造良好的閱讀環境，提升學生的閱讀能力

閱讀習慣的養成是一個長期積累的過程，學生需要長期堅持。并且良好的閱讀氛圍是閱讀教學順利開展的重要前提，所以教師要盡可能地為學生營造良好的閱讀環境，使學生在閱讀過程中充分感受閱讀的樂趣。語文教師在開展閱讀教學時，在閱讀時間上要進行科學、合理的安排，不能將學生的閱讀時間限制在每周固定的閱讀課上，而是要為學生設置特定的時間進行閱讀。另外，在教學過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，不斷向學生傳授正確的閱讀方法與技巧，積極引導學生在閱讀過程中進行自主的學習思考，使學生能夠明確文章中的哪些行為、哪些內容是值得學習參考的。因此，注重培養閱讀思維能力，不僅可以使學生充分地了解文章中的內涵，還可以在很大程度上使學生自主思考的能力得到有效的提升。

2.加強對導語的整體感知

在小學語文教學過程中，每個單元的學習內容都離不開導語。導語在閱讀教學中發揮著非常重要的作用，所以，在實際的閱讀教學過程中，教師必須對導語部分的教學引起重視，這樣不僅能夠使學生形成對課文的整體感悟，同時還能夠在一定程度上掌握課文的重難點。這就需要教師在對整個單元內容進行教學前期，要利用簡短的時間引導學生對單元的文章進行合理的解讀，借助課文中的導語部分，充分結合教學目的為學生制定具有針對性的教學方法，進一步加深學生對課文導語的整體感知。與此同時，教師可以積極鼓勵學生閱讀單元中的課文，加強對課文的深入理解，在進行具體的閱讀時，教師可以要求學生將其認為優美的句子進行標記，并在課堂中與學生進行分享，使學生的閱讀能力在潛移默化中得到全面的提升。

三、結語

綜上所述，在當前的小學語文單元主題閱讀教學過程中，仍然存在很多不足。作為小學語文教師而言，必須對自身的教學方式進行不斷的優化與創新，及時摒棄傳統的教學觀念，充分尊重學生的主體地位。同時，在開展語文單元主體閱讀教學時，教師要充分結合每個學生的實際情況，積極引導學生進行自主學習，使學生在閱讀過程中掌握更加深入的知識內容，進一步提升學生的閱讀能力，從而在豐富學生知識儲備的同時進一步提升學生的核心素養。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷