巧用原著培養小學高年級學生寫作能力的探究

陳水銀

摘 要：作文在小學語文學習中占有重要的地位，但是很多學生畏懼寫作，拿起筆來“無話可寫”，使得作文教學處于尷尬的局面。為此，對巧用原著培養小學高年級學生寫作能力做了相關探究，希望能夠更好地提高學生的寫作主動性，讓寫作更具活力。

關鍵詞：巧用原著;小學高年級;寫作能力

“樂于讀書，勤于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是寫作成功的不二法門。閱讀和寫作是語文教學的兩翼，因此，在小學高年級語文教學中，巧用原著培養學生的寫作能力意義重大。

一、以范例為藍本，培養學生寫作信心

仿寫句子是學習句、段的有效方法。作文建立在句、段的基礎上，模仿、借鑒的方法同樣適合用在學習作文上。筆者認為以范例為藍本，進行借鑒和模仿是有效途徑。通過借鑒、模仿大量優秀的范例，可以快速提高學生的書面表達能力，積累寫作素材，學習寫作方法。

隨著課程改革的推進，小學語文已全部采用了部編版教材。選進教材中的課文，體裁多樣，如文言文、現代詩等，語言表達各有特點，是學生學習寫作的優秀范例。在備課時，教師要善于發掘可作為學習寫作的典型范文，并找準課文中典型的句段，以其作為作文學習的窗口，引導學生學習寫作方法、技巧。例如，在進行《祖父的園子》這篇課文的教學時，我將課文第17自然段描寫園子自由快樂的一段話設為學生寫作模仿的學習“點”。選用這段話作為模仿點，基于以下兩方面的考慮：一是這段話采用的寫作手法比較多;二是該文段運用了借物抒情的寫作方法。這些都是學生寫作所需要掌握的知識，可以作為作文學習模仿的“點”。以范例為藍本，培養學生寫作信心。

二、以讀寫為手段，提高學生寫作水平

讀是寫的基礎。多讀書就好比蜜蜂采蜜一樣，采的花多了就可以釀出更多的蜜來;同樣，讀的書多了，也就可以從書中獲取大量的寫作素材，有了海量的寫作素材，還愁寫作時無話可說嗎？要想讓學生想看書、會看書，課堂教學還得下苦功。在課堂教學中，要想方設法引領學生走進文本、深入文本，讓學生在讀讀寫寫中與文本對話，從而獲得寫作素材，豐富知識。

現在使用的部編版教材，打破了以往的內容局限性，為學生提供了大量的朗讀材料，對于豐富學生寫作素材，提高寫作能力和語文素養，有著重要作用。教師在授課的時候，要重視在課堂教學中，對學生進行有效的閱讀指導，幫助學生養成樂閱讀勤練筆的好習慣。讀書需要有一定的閱讀方法，引起讀者的共鳴，筆者認為“巧用原著，感悟情感”不失是一種有效的方法。這樣的方法適用于一些節選類的課文閱讀指導。如《祖父的園子》就是《呼蘭河傳》的節選內容，在教學中，我采用了“巧用原著，感悟情感”的方法進行閱讀指導。

讓學生從情感體驗出發，巧用原著，獲得的課內知識積累和情感體驗，有利于學生在習作中流露真情實感。面對《祖父的園子》中的清新而富有童趣的文字，任何解釋與分析都顯得蒼白，甚至有可能破壞了那種和諧的美，只有通過反復朗讀，才能整體感受作者所要表達的心情。在反復充分的默讀、朗讀中加深、強化對文本的理解，從而內化提升自己的寫作能力。

三、以閱讀為延伸，鞏固學生寫作基礎

1.強化課外閱讀，積累寫作的素材。

節選類的課文，可以巧用原著，強化課外閱讀，幫助學生深入文本，還原當時的畫面，進入當時的情景，感受主人公的情感世界。例如在《祖父的園子》的教學中，通過巧妙引入原著片段，幫助學生體會蕭紅對祖父的濃濃的眷戀之情。讓學生閱讀原著，了解作者更多的生活經歷，從而真正融入作者的情感世界，與作者進行心靈溝通，有利于學生感悟作者的情感，積累寫作的素材。其實，非節選類的課文同樣適用。

2.留心生活實踐，尋找寫作的靈感。

作文的原型來自現實生活，但并非是現實生活的真身。它是經過作家用心創作的產品。不過好的作文題材，大多來源于現實生活，因此我們要留心生活實踐，尋找寫作的靈感。如《祖父的園子》，蕭紅的創作靈感來源于她童年時代那段跟著祖父在自家園子里種菜的快樂自由、無拘無束、刻骨銘心的生活體驗。生活中的點點滴滴，都有可能成為創作的源泉，同學們只要用心觀察，大膽收集，就可以將其變成作文的源頭活水。有了這些源源不斷的源頭活水，寫作不就成了輕而易舉的事情嗎？蕭紅的《呼蘭河傳》取材于她自己的童年生活，將自己的生活滴點記錄下來，字里行間流露的真情，就是她留心觀察生活、用心感悟生活的結果。其實，大量的寫作素材就藏在我們的身邊，在等待那些愛發現的孩子。在生活中用心去觀察、去發現，就能尋找到寫作靈感，積累寫作題材，激發寫作的激情和樂趣。

總之，在小學高年級語文教學中，巧用原著培養學生的寫作能力意義重大。因此在教學實踐中，既要讓學生充分深入文本，又要留心觀察生活，積累寫作的素材;既要激發學生的練筆興趣，又要在培養學生的語文情懷，提高學生的語文素養上下功夫。在今后的語文教學中，教師還需努力尋求出一條可以激發學生愛寫作、樂寫作、敢于表達真情實感的語文寫作教學之路。

參考文獻：

[1]張曉梅，張英宏.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]吳志強.寫作教學漫筆[J].語文教學與研究，2004（22）.

[3]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.