微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

尤艷麗

摘 要：基于小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，微寫作訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)手段。語文教師需要在準(zhǔn)確把握微寫作含義及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確微寫作訓(xùn)練在寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則，做到科學(xué)利用教材開展微寫作訓(xùn)練、積極創(chuàng)新微寫作訓(xùn)練的形式、通過閱讀積累微寫作訓(xùn)練素材、科學(xué)評價(jià)學(xué)生的微寫作成果，以充分保障小學(xué)生的微寫作訓(xùn)練成果。

關(guān)鍵詞：微寫作;寫作訓(xùn)練;寫作教學(xué);小學(xué)語文

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)和提升是教學(xué)的核心目標(biāo)之一。但是對于小學(xué)生來說，寫作一直是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，教師對寫作教學(xué)的探索也從未停止。近年來，微寫作逐漸進(jìn)入教育者的視野并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，微寫作是指字?jǐn)?shù)較少、篇幅較短的小作文的創(chuàng)作，微寫作形式靈活、難度較小，同時(shí)對學(xué)生的作文訓(xùn)練具有針對性，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，減輕學(xué)生對作文的排斥，對小學(xué)生寫作能力的提升有重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用和推廣微寫作訓(xùn)練是非常必要的，微寫作訓(xùn)練方法值得教育者深入研究和探索。

一、科學(xué)利用教材開展微寫作訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是小學(xué)生接觸最多的教學(xué)資源，同時(shí)教材文章質(zhì)量高、體裁廣、主題豐富，是開展微寫作訓(xùn)練的良好依據(jù)和素材，因此教師要重視挖掘和利用教材中可以與微寫作訓(xùn)練相結(jié)合的點(diǎn)，通過科學(xué)的微寫作訓(xùn)練來提升學(xué)生寫作水平。首先，微仿寫訓(xùn)練。小學(xué)生對于寫作知識、素材和技巧的儲備不多，直接進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)存在一定困難，但同時(shí)小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此可以通過仿寫來鍛煉學(xué)生的微寫作能力，小學(xué)生通過模仿教材中文章的遣詞造句、段落結(jié)構(gòu)等對微寫作建立基礎(chǔ)認(rèn)知，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。例如，二年級下冊課文《找春天》中，描寫春天來了的語句：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”這幾句話同時(shí)運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，把春天來了的景象描繪得生動無比。教師可以安排學(xué)生仿寫這段話，可以描寫春天，也可以描寫其他季節(jié)，模仿課文的修辭和格式，既可以使學(xué)生掌握遣詞造句的方法，還可以幫助學(xué)生積累寫作技巧，提升寫作能力。其次，微續(xù)寫訓(xùn)練。在小學(xué)語文教材中，有很多課文是開放式結(jié)局，學(xué)生可以對故事結(jié)局有各種猜想，這時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行微續(xù)寫訓(xùn)練，通過閱讀和分析已有的故事內(nèi)容來推測和想象故事的結(jié)局，然后通過微寫作創(chuàng)作出來，可以很好地鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)對提升學(xué)生的語言組織表達(dá)能力也有重要作用，有利于小學(xué)生寫作能力的提升。

二、積極創(chuàng)新微寫作訓(xùn)練的形式

微寫作訓(xùn)練的重要特點(diǎn)之一就是形式多樣、易于操作、隨時(shí)訓(xùn)練，要想提升學(xué)生的寫作能力，僅僅依靠課堂微寫作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要積極創(chuàng)新，通過各種途徑和方法開展微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的作文能力可以隨時(shí)隨地得到鍛煉和提升。具體來說，可以通過以下幾種方法進(jìn)行微寫作訓(xùn)練：首先，通過日記進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。日記是小學(xué)生進(jìn)行課外微寫作訓(xùn)練的重要形式，日記通常比較簡短并且主題單一，符合微寫作的要求和目標(biāo)，因此教師要重視引導(dǎo)學(xué)生寫日記來進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的日記本，然后記錄下每天生活中對自己來說印象最深刻的事情，例如一個(gè)特殊的場景、看到的美麗景物、吃到的美味食物、自己遇到的或高興或生氣或傷心的事情等，這樣一來學(xué)生可以圍繞一個(gè)主題進(jìn)行詳細(xì)描述，可以有效進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，對提升學(xué)生寫作水平大有裨益。其次，寫觀后感或讀后感進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。除此之外，學(xué)生在閱讀文章或文學(xué)作品后，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，用微寫作的方式表達(dá)自己的感受，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

三、通過閱讀積累微寫作訓(xùn)練素材

小學(xué)生知識積累較少，在微寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)遣詞造句不準(zhǔn)確、觀點(diǎn)表達(dá)不到位、思想內(nèi)涵不深入的情況，導(dǎo)致微寫作質(zhì)量不高。要解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的微寫作素材至關(guān)重要，而閱讀是積累寫作素材的最有效途徑，因此教師要重視對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，積累更多更好的寫作素材。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇高質(zhì)量的閱讀讀物，其中的寫作素材更加優(yōu)質(zhì)，對學(xué)生微寫作訓(xùn)練幫助更大。一方面是教材及其相關(guān)讀物。教材及其相關(guān)讀物中的文章內(nèi)容精煉、寫作技巧經(jīng)典純熟，是學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿的優(yōu)質(zhì)讀物，學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)研讀和積累;另一方面是課外讀物，教師根據(jù)學(xué)生年齡及微寫作目標(biāo)推薦一些優(yōu)質(zhì)讀物，如《稻草人》《木偶奇遇記》《安徒生童話》《神筆馬良》等，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀閱讀資源，為微寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如每天堅(jiān)持閱讀、閱讀時(shí)摘抄好詞好句、閱讀后寫感想等，科學(xué)搜集整理微寫作素材，提高閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提升寫作水平。

總之，微寫作訓(xùn)練在提升小學(xué)生寫作能力方面所發(fā)揮的作用已經(jīng)得到教育者的廣泛認(rèn)可，是小學(xué)語文寫作教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因此教育者要重視對微寫作訓(xùn)練的應(yīng)用探索，在課內(nèi)外采取各種方式開展微寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)閱讀積累微寫作素材、科學(xué)點(diǎn)評微習(xí)作等，保證微寫作訓(xùn)練效果，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

張穎.淺析“從段到篇”寫作方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（5）：190.