小學數學教師如何培養學生自主學習的能力

尚可敬

摘 要：在新課標的指導下，小學數學受到了更多人的關注。隨著教育改革步伐的不斷推進，如何提高小學生的自主學習能力成為小學教育中的主要問題。在數學學習中，自主學習能力可謂是重中之重，是學好小學數學的有利推手，對小學數學老師如何培養學生自主學習能力的問題展開了研究和討論。

關鍵詞：小學教師;小學數學;自主學習能力;策略

在小學數學教學當中，教師永遠都是學生最重要的指導人、引路人，如何正確且全面地發揮教師的正向作用，是一個令人深思的教育問題。那么如何引導孩子們形成自主學習能力更是重中之重。數學課程能夠鍛煉學生的思維能力和自主學習能力，自主學習能力在基礎數學教育的建立和發展中具有非常重要的地位。因此，教師必須創設課堂環境，尊重學生的主觀狀態和個體差異，以便啟發所有學生并提高他們的自主學習能力。因此，小學數學老師應該善于觀察，按時跟進，找到學生的切入點，充分應用在課堂教學中，向學生介紹問題的要點并告知學生他們的想法，激發學生的數學感知能力。

一、小學數學中培養學生自主學習能力的重要性

1.有利于開發學生智力

人的大腦分為左腦和右腦，由于學生的大腦開發程度存在差異，所帶來的學習效果也不同。左腦主要負責抽象邏輯思維，有效開發后可以發現邏輯思維能力會有顯著提高，他們對數學的自主學習能力會更強。右腦與圖像思維的發展直接相關，豐富的想象力就是右腦開發的結果，而且聯想能力也會大幅提升。現如今有些小學數學教學工作缺乏科學和理論指導，普遍對抽象思維的培養更加重視，而忽略了學生的想象能力和自主學習能力，這不利于他們形成完整的思維框架，同時也無法達到提高思維能力的目標。我們要注意的是這個時間段的學生，身心發展尚未成熟，處于萌芽期，數形結合的教學方式可以使學生左右腦共同發展，更有利于大腦整體發展，開發學生智力。

2.對于學生的長久發展有極大的促進作用

眾所周知，一般要求思維能力方面的工作薪資待遇都是不錯的，比如程序員、設計員、證券等都是高薪的工作，但是他們的工作性質決定了他們的思維能力和數學思想必須要有一定水平，數學是一門非常符合邏輯的學科，而數學的主要任務也是培養學生的數學思維和數學思想，如若具有較好的自主學習能力，對于學生的日常生活和學習也是有極大的好處，對于學生的長遠發展是百利而無一害的。并且自主學習能力的提高對學生理解數學也有積極作用，因此，小學數學教育要改變以前的教育觀念，讓學生學好數學思想方法成為小學教育的目標，教會學生使用計算方法來理解，真正地學習和運用數學思維，并在未來的數學學習中逐步學習。

二、小學數學教學中存在的問題

1.教學觀念相對落后

教師的觀點對學生的學習有重大影響。當今時代，我們必須充分重視學生課堂的主體地位，觀察是獲取數學知識最基本的方法，是提高技能、培養數學智慧、形成數學意識的最重要工具，也是培養學生數學思維能力的重要工具。但是，在當前的許多數學教學中，教師仍然對教學方法存在誤解，并不真正了解學生的狀況，而且教學過于嚴格。每當我們要開始新課的時候，因為每位學生的思維方法都不太相同，沒有固定的標準，難以真正理解老師所教的知識。知識不能有效地結合在一起，學生跟不上教師的教學步伐，也不能與其他學生一起發展。

2.課堂氛圍過于壓抑

目前，許多教師仍缺乏與學生之間的交流。為了應付考試，許多老師滿堂灌，并刪除了要求學生提出問題的環節，老師在課堂上過于權威。這使學生很難提高他們的自主學習能力，他們感到非常沮喪，并且無法對數學學習產生興趣。小學生年齡小，還沒有形成自己的思維方式和對與錯的看法，因此在學習知識的過程中，他們遵循老師的教導，沒有自己的學習方法。這使許多學生無法學習數學，在學習過程中變得疲倦，不利于學生自主學習能力的開發。

3.老師整體專業素質不高

小學階段的數學學習是為他們思維能力和自主學習能力的成長打下基礎，所以老師一定要有非常高的個人專業素養，不僅僅在于數學知識上，更在于教學方法和個人品質等方面，要對數學中邏輯思維能力教學方面有自己的理解。然而目前的師資質量不夠高是普遍的問題，特別是在小學低年級階段，師資力量薄弱是小學數學教學的主要問題之一，需要引起社會的重視，否則對于小學數學教育來說將是不小的阻礙。

三、小學數學教師培養學生自主學習能力的策略

1.趣味性教學模式有助于提高學生學習數學的興趣

數學這門課對于思維和邏輯能力有極強的鍛煉作用，自主學習能力對于人的一生是受益無窮的，對于智力的發展也有積極作用，但是學習的動力來源于興趣，那么趣味性的課堂就顯得十分重要了。我們要知道小學生這個群體的特殊性，他們對類似于數學這種不太容易理解和學習的科目是不太感興趣的，這個年齡段的學生通常具有愛玩、多動、注意力不集中等“毛病”，再加上數學這門學科的枯燥特點，除了對數學天生就有好感的學生以外，很難讓其他學生熱愛數學這門課。

比如，老師可以在開課前提前告知這節課的安排，讓他們知道這節課會有某某游戲環節，提前調動學生的興趣，讓學生在前半部分的枯燥課堂中時刻保持期待的情緒，同時也能讓學生時刻保持熱情。盡管小學階段的數學知識內容是整個數學學科體系中最為簡單、基礎的部分，但是由于學生的年齡較小且智力水平正處于發育階段，學生參與數學游戲的過程也是他們探索數學知識的過程，趣味性教學模式可以有效提高學生對數學學習的興趣，進而提高他們的自主學習能力，也提高了學生在課堂中的積極性。

2.教師要教會學生在解答題目的過程中體驗數學思想方法

做題是數學學習中必不可少的一個過程，在解題的過程中，學生會對解題過程和其中的數學思想有一個反復運用的體驗，當他們對數學有一個相對完整的體驗后，會更加主動地去學習數學。當然這個過程是十分枯燥無味的，這就需要老師適當地引入一些“趣味習題”，對于同樣的數學思想方法，多展示一些不同類型的題目，讓他們通過不同題目去感受同一種數學思維;也可以作為“每日一題”的形式，對解出題目的前幾名學生可以設置一些小獎勵，如糖果、氣球等小禮物，這個階段的學生都是十分“好戰”的，他們很樂意去挑戰一些有趣的題目，再加上小禮物的吸引，讓學生可以在快樂中學習，同時他們也在潛意識中體驗到數學思想方法的妙處。

3.激發學習興趣，提升教學有效性

如果讓小學生主動學習、主動參與課堂，就必須以興趣為導向，無論在何時何地，興趣都是我們最好的老師。如果沒有興趣，那么接下來的數學教學活動就不會有特別好的效果，老師對于這點可以展開一些趣味性的“游戲教學”，比如用魔方、鉛筆盒等類似的物體代替教學模具，可以有效地激發學生的興趣，這樣一來，學生就會積極地參與到課堂中，有利于營造一個好的課堂氛圍，有助于促進數學核心素養的后續培養，也提高了他們的主觀能動性。

4.培養學生的數學思維

數學思維是數學核心素養培養過程中的核心內容，也是自主學習能力提升的有效途徑。要讓學生形成一個數學思維的雛形，在以后的教學過程中再慢慢完善，一步一個腳印。比如，在數學題中，雖然大多只有一個正確結果，但是卻可以使用多種方法進行解答。“一題多解”是很常見的情況，那么老師就可以多多安排這種數學題，去發起提問，比如“移動火柴”的問題，移動其中的任意一根，就可以變成另一個形態，也會影響結果的改變，讓學生都參與進來，在紙上寫出自己的想法和移動方案，最后再由老師來檢查最終結果。在這個過程中老師要發揮自己的引導作用，保證學生的思維方法和解題方向是正確的，要讓學生的思維活躍起來。

5.廣泛開展數學課外活動，激發學生學習數學的興趣

除了從知識、課堂方面進行改進以外，在課外的活動輔助也是十分必要的。如在課下適當引導學生參與一些數學活動，比如講關于數學方面的故事和數學家的故事，鼓勵學生寫數學日記等;在家里，家長也可以適當地讓孩子們幫忙記一些小賬目，讓孩子切身參與到生活中的數學活動之中，組織有趣的數學游戲，如數學知識接龍，解數學趣題等，讓他們學會從生活中找到數學活動的存在，暗示數學對它們生活的重要性，從小培養他們的數學興趣，也有利于他們數學思維的建立，對于他們以后的發展有積極作用。適當的課外教學與課內教學相結合，使知識以不同的方式呈現在學生的生活當中，這是一個經過實踐驗證的真實有效的提高學習效率的小技巧。老師和家長只要從以上幾方面多加鉆研、實踐，學生不但不會對數學學習產生厭學情緒，反而會對數學越來越感興趣，可以主動探究其中的奧妙。

四、結語

綜上所述，小學數學教師首先要提高對培養學生自主學習能力的重視，在新課改的指導下，不斷改革教學方法，做好學生引導人的角色，做好學生的數學思維建設工作，同時要適當地組織一些游戲性的數學活動，要讓孩子們在潛移默化中慢慢學習，需要長久積累才能使學生成長。

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