小學語文課堂中導學—互學—自學模式的應用研究

賈國琴

摘 要：為了順應時代的要求，學校在新課程改革的過程當中把培養學生的自主學習能力作為首要目標。受這一教育理念的影響，導學—互學—自學這種教學模式在課堂當中越來越普遍。基于此，對導學—互學—自學這種教學模式進行簡單的分析，并根據語文教學的特點尋求相應的解決辦法，以緩解相關問題。

關鍵詞：小學語文;導學;互學;自學

導學—互學—自學這種教學模式主要是以導學為主要教學方法，以學生自主學習為主體，這種教學模式非常符合創新性人才發展的要求。眾所周知，小學階段學生的自主學習能力的培養是非常重要的，所以，教師在語文課堂當中運用導學—互學—自學這種模式的時候就應該不斷地改進和探索。

一、導學—互學—自學模式在應用當中存在的問題以及相應的解決辦法

1.導學做得不全面，無法滿足每一個學生的需求

眾所周知，小學階段是學生智力開發的重要階段，但是由于每個人的開發程度不一樣，所以學生的智力發展情況出現了參差不齊的狀況，有的學生屬于早慧型，對老師講授的知識點可以很快理解和掌握：但是有的學生就是晚慧型，這類學生的理解能力比較差，即使老師采用一樣的導學方案來進行教學，這類學生學起來也有困難。長此以往，班級的整體水平就會下降，并且課程進度也會停滯不前。針對這個問題，教師應該以接受能力為依據，將學生進行分類，采取不同的導學方案來進行教學。

2.小組學習落實不完善，成員參與度低

在小組合作學習過程當中，由于每位學生的表達能力不同，再加上性格不同，所以在小組討論的時候，有的學生一言不發，每次都是固定的幾個人發言。長此以往，其他學生的思維就得不到鍛煉，進而各項能力也就得不到增強。此外，由于都是固定的幾個學生發言，老師就沒有辦法掌握其他學生的學習狀況，這也不利于教學。此外，教師還可以適當地設置獎勵機制，對那些積極發言的小組給予獎勵，對那些沉默寡言的小組給予懲罰。這種方式可以激發學生的競爭心理，讓學生在課堂當中你追我趕，形成一種良好的課堂氛圍。

3.學生有思維惰性，進行假性自主學習

在大數據時代，各種軟件、工具數不勝數，比如小猿搜題、作業幫、猿輔導等，當學生遇到問題之后，會避開自主思考這一行為，第一時間去網上尋找答案。長此以往，學生容易形成思維惰性，漸漸喪失自主思考的能力。

二、語文課堂該如何應用導學—互學—自學模式

1.老師提供導學方案，引導學生進行思考

眾所周知，傳統模式下的語文教學中，學生只是被動地跟著老師進行記憶學習。這種教學模式不僅不利于學生思維的形成和鍛煉，也難以調動學生的學習積極性。為此，教師在提供導學方案的時候，還應該考慮學生的實際情況，然后按照這些情況來分配任務，進而確保每一位學生都能參與。比如，學生在學習《燕子》這篇文章的時候，老師就可以根據課后提出的問題來布置導學方案，如可以將整篇方案設置為三部分。第一部分，讓學生有感情地朗讀課文，標出段落，查閱字典解決不認識的字詞。第二部分，讓學生摘抄優美的句子，然后進行仿寫，老師也可以讓學生來進行句子填空。第三部分，讓學生思考作者對燕子的感情。教師可以適當對這篇文章進行點評，當學生思考完之后，再將自己的理解寫在導學案上。教師講完這篇文章的時候，再把學生的導學案收上來，對學生的感悟進行批閱。

2.合理地建立學習小組，進行合作學習

科學合理地建立合作小組可以實現學生之間的優勢互補，當學生在學習的過程當中遇到問題的時候，可以向小組內的成員尋求幫助。這樣不僅可以集思廣益，還可以發表自己的見解。然后再將小組成員的見解和自己的想法進行融合，進而形成自己的答案。比如，在學習《昆蟲備忘錄》這篇文章的時候，學生通過題目可以知道這篇文章主要講的是昆蟲，所以學生在預習課文的時候就可以接觸到很多昆蟲，甚至有的是不曾見過的。當講解這篇文章的時候，老師可以讓學生介紹自己所知道的昆蟲。但是僅僅靠學生自己思考，想到的昆蟲種類非常少，如果小組成員一起思考，學生想到的昆蟲會非常多。此外，小組成員之間還可以互相交流昆蟲的習性，將習性相同或者相似的昆蟲歸類。這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能拓展學生的見識。

總而言之，導學—互學—自學這種模式強調將思維的權利還給學生，讓學生在學習中尋找自我。盡管這種教學模式在落實中存在著各種問題，但其優勢是不可忽視的，為此，教師需要與時俱進，積極解決這種模式在語文課堂運用過程中存在的問題。

參考文獻：

[1]全益燕.小學語文課堂中導學—互學—自學模式的應用探討[J].試題與研究，2019（29）：186.

[2]胡育紅.小學語文課堂中“導學·互學·自學”模式的應用分析[J].小學時代，2019（14）：22-23.