農村留守兒童家庭教育缺失的問題與對策

王彩霞

摘 要：由于家庭教育的缺失，許多農村留守兒童在教育、心理、品德和安全等方面都面臨著不同程度的問題，這也影響著農村留守兒童的身心健康成長。家庭教育是兒童教育的重要組成部分，要想有效解決農村留守兒童的相關教育問題，就必須注重有關的家庭教育，讓家庭教育在實際教育中發揮重要作用。

關鍵詞：農村留守兒童;家庭教育;問題;對策

農村留守兒童具體是指父母長期不在身邊的兒童。留守兒童是我國在社會經濟發展和轉型期間，農村過剩的勞動力大量涌入城市的產物。父母因為長期在外打工，不能及時照顧孩子和教育孩子，使得留守兒童在家庭教育方面出現嚴重的缺失。之所以會出現這樣的問題，有社會發展的影響、學校相關工作的不足，最主要的還是父母對孩子的教育失職。

一、農村留守兒童家庭教育缺失問題

1.留守隔代教育傾向

如今，農村兒童中很多是留守兒童，且其中有許多從幼兒時期就是留守兒童[1]。隨著城鄉經濟結構的不斷變化，越來越多的父母選擇進城打工，教育孩子的工作就由孩子的祖輩們完成。由于從小就遠離父母，感受不到父母的關心和教育，使這部分孩子偏離了家庭教育的軌道，這對孩子的正常成長是非常不利的，甚至出現了有些孩子有文化卻沒有品德的現象。

2.推責依賴傾向

由于受到傳統家庭教育觀念的深刻影響，我國“隔代親”的問題比較嚴重，其主要表現為留守兒童的祖父輩對孩子非常溺愛，使孩子養成了不良行為習慣，進而影響了留守兒童的個人發展，甚至有的孩子因此而走上犯罪的道路[2]。在這樣的現實情況下，許多家長將教育的責任寄托于學校，并認為只要將孩子送到學校，出了事情就是學校的責任，并不是家長的責任。

二、解決農村留守兒童家庭教育缺失問題的對策

1.家庭方面

要想從本質上解決留守兒童的家庭教育問題，首先，是讓留守兒童的家長重視家庭教育，引導留守兒童家長認識到家庭教育對孩子的重要性。孩子的成長離不開父母的關愛，要在條件允許的情況下處理好工作與子女教育之間的關系[3]。要關注孩子的心理變化和情感變化，并及時發現問題，有針對性地對孩子進行引導和教育。其次，留守兒童家長要樹立正確的教育觀念，及時掌握和學習相關的教育方式方法。在實際教育孩子的過程中，留守兒童家長要有足夠的耐心，并合理地運用激勵的方式。當孩子取得成績之后，要及時給予評價和肯定，讓留守兒童能夠更多地感受到父母的關愛。最后，留守兒童家長要強化孩子及教師之間的溝通，并及時了解孩子在學校的表現和情感方面的變化。

2.學校方面

在許多農村地區，學校是家長和孩子心目中最正規且最值得信賴的場所，所以我們必須重視并利用學校在教育方面的重要作用。首先，學校要為每一個留守兒童建立檔案，及時記錄留守兒童的個人發展情況、監護人情況，并有針對性地對留守兒童進行相關教育;要定期開展有關幫扶活動及留守兒童的教育活動，讓他們能夠感受到家庭和學校的溫暖。教師要盡量多地和留守兒童及其家長進行交流互動，并及時將留守兒童在學校的情況反映給家長，以此來強化學校、家長和孩子三者之間的關系。最后，留守兒童的班主任要盡量多關注留守兒童，并及時發現他們在心理方面的各種問題，協助他們養成積極健康的心態。

3.社會方面

在許多農村地區，由于沒有針對性的兒童社區教育組織，使許多有關農村留守兒童的工作處于空白中[4]。作為留守兒童教育的重要組成部分，社會層面和相關政府部門也要起到積極的主導作用。首先，要不斷強化政府職能，發揮政府在留守兒童教育方面的引導意義和主導作用，不斷加大對農村留守兒童的保護力度，并將關注留守兒童教育作為相關領導干部深入基層工作的主要內容。其次，政府要不斷優化未成年人健康成長的社會環境，要積極組織文化和旅游部、公安部等相關部門，整治學校附近的網吧、游戲廳等非法經營活動場所，嚴厲打擊各類對學校的日常教育教學產生干擾的違法行為和違法場所，從重打擊各類誘騙和唆使未成年人違法犯罪的行為，以此為留守兒童的心靈成長和身體成長保駕護航。

綜上所述，有關農村留守兒童的教育問題已經逐漸成為當前社會各界都非常關注的問題之一，雖然留守兒童教育問題的成因是多方面的，但毫無疑問，留守兒童的家庭教育缺失是其根本原因，也是最主要的原因之一。只有從根本上解決留守兒童在家庭教育方面的缺失問題，才能有效解決留守兒童的教育問題，保證農村留守兒童身心健康、協調發展。

參考文獻：

[1]羅君蘭.淺談農村小學留守兒童家庭教育缺失的問題及對策[J].求知導刊，2020（48）：2-3.

[2]宋廣輝.新時期農村留守兒童家庭教育問題及對策研究[J].當代家庭教育，2020（33）：9-10.

[3]李俊霞.論家庭教育的缺失對農村留守兒童道德發展的影響及對策[J].課程教育研究，2020（38）：19-20.

[4]楚秀銀.淺談農村學校對雙獨留守兒童家庭教育缺失彌補問題[J].黑河教育，2020（7）：83-84.

注：本文系定西市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“農村小規模學校特殊兒童家庭教育調查研究”（課題立項號：DX[2020]GHB221）的階段性研究成果。