淺談課改下的思想品德教學

李澤湘

●湖南省湘潭市雨湖區姜畬中學

社會發展越來越迅速，國民素質也越來越高。思想品德教育已是社會精神文明建設不可缺少的部分。對于中學生來說，要想形成良好的品德，樹立崇高的人生觀、價值觀，加強德育教育是十分重要的。所以，如何改進課堂教學模式，使學生在快樂中學習，培養健康向上的心理勢在必行。筆者根據十幾年的教學實踐，在本文淺談九年級思想品德課堂教學的新模式，以便于能更好地進行思想品德教育。

一、鼓勵學生參與課堂教學

在傳統的教學中，教師是課堂的主角，經常“滿堂灌”，學生只是配角。教師把知識強塞給學生，學生被動地接收，絲毫沒有學習的興趣和激情。這樣的課堂怎么能挖掘學生的潛能？怎么能培養學生的創造力？這樣的課堂教學，根本不利于學生的身心健康成長。新課標要求，要把課堂的主動權還給學生，使學生成為課堂教學的主角。所以，在教學中，要充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生積極發言，成為課堂的主人。例如，在教學九年級思想品德第三課時，課前我讓學生收集有關中國經濟、政治、文化方面的資料，上課時讓學生們展示自己收集到的資料。同學們在課堂上踴躍發言，完成了教學目標。實踐證明，只要教師想盡辦法努力去做，就一定能找到一個更好的教學模式，充分激起學生學習思想品德的積極性。

二、創設寬松、和諧的教學環境

在傳統的課堂教學中，教師至高無上，擁有絕對的權威。在這種氛圍中，學生小心翼翼，謹小慎微，怎么可能主動參與教學活動呢？在教學中，教師要成為學生的學習伙伴，起到引導和組織作用。所以，在課堂教學中，教師要走近學生，鼓勵學生，調動學生學習的積極性，創造寬松、融洽的教學環境，使學生自主、愉快地學習。例如，在教學“網絡上的人際交往”時，我先進行調查，調查同學們的上網情況和對網絡的認識。起初，同學們都在觀望，似乎擔心著什么。這時，我再三鼓勵他們，終于有幾位同學站起來談了自己的看法。我對這幾位同學進行了肯定的評價。其他同學見此情景，也都紛紛發言……這節課很成功。通過這節課，我認識到，教師創設寬松、融洽的課堂氛圍能激發學生學習的積極性，使他們主動參與到教學中來，有利于提高課堂效率。

三、因材施教

班級學生的理解能力、接受能力等存在差異。這就要求教師在教學時，要因材施教，力求達到優等生“吃得好”，學困生“吃得了”，滿足他們各自的需要。例如，在教學中，對于簡單的題，讓學困生完成，針對一些有難度的問題，則讓優等生去解答。布置作業，也各不相同，按層要求。這樣的教學，既能培養優等生，又能兼顧中等生，還可以給學困生信心。

四、理論與實際相聯系

初中思想品德教學要與實際相聯系，尤其是九年級的思想品德課堂教學更為重要。新課標中也明確指出，思想品德教學，要面向社會生活，利用學生已有的生活經驗，幫助學生理解和掌握生活中的要求、規范。所以，教師在上思想品德課時，要引入對學生有教育意義的典型事例。例如，在教學“人人享有人格尊嚴權”時，我就列舉了前幾年發生的“聶樹斌案”，用法說事，進而說明“人格尊嚴不可侵犯”。引入實際的事例，既能完成教學任務，又能使學生受到教育，同時，也激發了學生的學習興趣。由此可見，課堂教學與實際相聯系，既能增強課堂教學的魅力，又能夠發揮課堂教學的教育作用。

學習是無止境的，課堂教學也是在不斷地發展的。課堂教學對教師的要求也越來越高，尤其是思想品德教學，教師不僅要完成知識的傳授，更要提高學生的道德水平。初中思想品德教師，要善于鉆研，不斷創新課堂教學，讓學生愉快、高興地接受思想品德教育，更好地適應社會，進而逐步提高全民族素質。