藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知相關(guān)性與差異性研究*

朱亞成

（西藏民族大學(xué)體育學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712082）

運(yùn)動(dòng)能力是藏族大學(xué)生體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)［1-3］，對(duì)藏族大學(xué)生健康行為和體育品德的養(yǎng)成至關(guān)重要［4］，有利于藏族大學(xué)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和終身體育鍛煉意識(shí)的形成。在《西藏“十三五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中指出“著力推動(dòng)西藏高校大學(xué)生體育鍛煉，大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”［5］。這反映出西藏高等院校高度重視大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，把培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能作為一項(xiàng)體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)抓。有鑒于此，本研究主要探討性別（男女）和年級(jí)（大一、大二、大三、大四）對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知的相關(guān)性和差異性，為西藏4 所本科院校公共體育課教學(xué)實(shí)施提供借鑒。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與樣本分析

1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

在深入閱讀學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，征求本領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者的意見(jiàn)，將運(yùn)動(dòng)能力分解成“學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)知情況”等6個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容（具體評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)表1）。自行設(shè)計(jì)《關(guān)于藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查》（以下簡(jiǎn)稱《問(wèn)卷調(diào)查》）。《問(wèn)卷調(diào)查》一共8 道題，Q1、Q2 分別為性別和年級(jí)，Q3 至Q8 分別對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)能力的6 個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，詳細(xì)見(jiàn)表1。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，Q3 至Q8 都是按照李克特式量表采用五級(jí)劃分，均為正向題，積分分別賦值為1、2、3、4、5。

表1 關(guān)于藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查

1.2 樣本回收

課題組全體成員（3 名博士和2 名副教授）在2020年5 月為期2 周對(duì)西藏4 所本科院校藏族大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，剔除其他少數(shù)民族、部分測(cè)試項(xiàng)目不完整及因疾病或其他原因未測(cè)試學(xué)生，回收有效問(wèn)卷1474 份，詳細(xì)見(jiàn)表2。其中，男生737名、女生737名；西藏民族大學(xué)828 名，男生414 名、女生414 名；西藏大學(xué)384名，男生192 名、女生192 名；西藏藏醫(yī)藥大學(xué)198 名，男生99 名、女生99 名；西藏農(nóng)牧學(xué)院64 名，男生32名、女生32名。

表2 有效問(wèn)卷樣本情況一覽表

1.3 藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知現(xiàn)狀分析

利用Excel軟件，對(duì)回收的1474份《關(guān)于藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查》有效問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，得出表3。由表3 可知，在有效樣本中，平均得分為3.497 分。平均得分排在前列的有“你認(rèn)為體能對(duì)學(xué)習(xí)和生活很重要”（學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)知情況）和“藏族大學(xué)生一般會(huì)給自己制定合理的體育鍛煉計(jì)劃”（主要考察藏族大學(xué)生體能鍛煉計(jì)劃制定實(shí)施情況）。這反映出藏族大學(xué)生在體能認(rèn)知和體育鍛煉計(jì)劃實(shí)施認(rèn)知方面表現(xiàn)相對(duì)良好，學(xué)生對(duì)體能具有較高的認(rèn)知度，同時(shí)反映出藏族大學(xué)生能按照原先計(jì)劃進(jìn)行體育鍛煉，從事體育鍛煉或體育活動(dòng)具有一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性。但與此同時(shí)，藏族大學(xué)生在“學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)掌握情況”（你能運(yùn)用所掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)參加班級(jí)展示或比賽）和“學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)掌握情況”（你能運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組織一些體育活動(dòng)）以及“學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外重要賽事了解情況”（你能簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)外重要體育賽事）這3項(xiàng)得分低于平均分。這反映出藏族大學(xué)生對(duì)所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)掌握存在缺陷、對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用表現(xiàn)較差，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)重大賽事不是很了解，也不能進(jìn)行合理客觀公正的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際場(chǎng)景中的運(yùn)用。學(xué)生尚不能完全掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和尚不能完全運(yùn)用所學(xué)項(xiàng)目知識(shí)參加相關(guān)比賽和對(duì)相關(guān)比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知情況整體相對(duì)一般，進(jìn)步和提升空間很大，尤其是在技戰(zhàn)術(shù)能力方面。對(duì)此，在今后的西藏高校公共體育教學(xué)中，要著重加強(qiáng)藏族大學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用［6-7］，培養(yǎng)藏族大學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力。

表3 藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知現(xiàn)狀得分情況一覽表

2 性別、年級(jí)對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知的相關(guān)性分析

根據(jù)SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件，利用Pearson 相關(guān)系數(shù)分析性別、年級(jí)對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知的相關(guān)性進(jìn)行分析，得出表4。從表4 可知，利用相關(guān)分析去研究性別、年級(jí)分別和Q3 至Q8 共6 項(xiàng)之間的相關(guān)關(guān)系。在性別對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知相關(guān)性分析上，從表4 可知，性別和上述6 項(xiàng)之間有著顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。在年級(jí)對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知的相關(guān)性分析上，從表4 可知，不同年級(jí)對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知有著顯著的正相關(guān)關(guān)系，不同年級(jí)對(duì)“你認(rèn)為體能對(duì)學(xué)習(xí)和生活很重要”（學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)知情況）之間沒(méi)有相關(guān)關(guān)系（p值為0.505＞0.05）。

表4 性別、年級(jí)對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知的相關(guān)性一覽表

3 性別、年級(jí)對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知的差異性分析

3.1 性別對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知的差異性分析

根據(jù)SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件，利用單因素方差分析性別對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差異性進(jìn)行分析，得出表5。

表5 性別對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知差異性一覽表

從5 表可知，利用方差分析去研究性別對(duì)于上述6 項(xiàng)的差異性，從上表可以看出：不同性別對(duì)于Q3 至Q8 全部均呈現(xiàn)出顯著性（p＜0.05），意味著不同性別對(duì)于上述6項(xiàng)均有著差異性”。具體分析可知：

性別對(duì)于“你認(rèn)為體能對(duì)學(xué)習(xí)和生活很重要”呈現(xiàn)出0.05 水平顯著性(F=4.991，p=0.026)，以及具體對(duì)比差異可知，男的平均值(4.29)，會(huì)明顯高于女的平均值(4.18)。性別對(duì)于“你一般會(huì)給自己制定合理的體育鍛煉計(jì)劃”呈現(xiàn)出0.01 水平顯著性(F=55.453，p=0.000)，以及具體對(duì)比差異可知，男的平均值(3.84)，會(huì)明顯高于女的平均值(3.47)。性別對(duì)于“你知道自身鍛煉效果評(píng)價(jià)的方法”呈現(xiàn)出0.01 水平顯著性(F=64.898，p=0.000)，以及具體對(duì)比差異可知，男的平均值(3.72)，會(huì)明顯高于女的平均值(3.32)。性別對(duì)于“你能運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本知識(shí)組織一些體育競(jìng)賽活動(dòng)”呈現(xiàn)出0.01 水平顯著性(F=47.088，p=0.000)，以及具體對(duì)比差異可知，男的平均值(3.37)，會(huì)明顯高于女的平均值(2.97)。性別對(duì)于“你能簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)外重要體育賽事”呈現(xiàn)出0.01 水平顯著性(F=90.299，p=0.000)，以及具體對(duì)比差異可知，男的平均值(3.43)，會(huì)明顯高于女的平均值(2.86)。性別對(duì)于“你能運(yùn)用所掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)參加班級(jí)內(nèi)的展示或比賽”呈現(xiàn)出0.01 水平顯著性(F=45.214，p=0.000)。

3.2 年級(jí)對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知的差異性分析

根據(jù)SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件，利用單因素方差分析年級(jí)對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差異性進(jìn)行分析，得出表6。

表6 年級(jí)對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知差異性一覽表

從表6 可知，利用方差分析去研究年級(jí)對(duì)于上述6項(xiàng)的差異性，從上表可以看出：不同年級(jí)對(duì)于Q3共1項(xiàng)不會(huì)表現(xiàn)出顯著性（p＞0.05），意味著不同年級(jí)對(duì)于“你認(rèn)為體能對(duì)學(xué)習(xí)和生活很重要”（主要考察藏族大學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)知情況）全部均表現(xiàn)出一致性，并沒(méi)有差異性。另外年級(jí)對(duì)于Q4至Q8共5項(xiàng)呈現(xiàn)出顯著性（p＜0.05），意味著不同年級(jí)對(duì)于Q4、Q5、Q6、Q7、Q8有著差異性。具體分析可知：

年級(jí)對(duì)于“你一般會(huì)給自己制定合理的體育鍛煉計(jì)劃”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性(F=7.148，p=0.000)，以及具體對(duì)比差異可知，有著較為明顯差異的組別平均值得分對(duì)比結(jié)果為“大四＞大一；大三＞大二；大四＞大二；大四＞大三”。年級(jí)對(duì)于“你知道自身鍛煉效果評(píng)價(jià)的方法”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性(F=3.987，p=0.008)，以及具體對(duì)比差異可知，有著較為明顯差異的組別平均值得分對(duì)比結(jié)果為“大四＞大一；大四＞大二；大四＞大三”。年級(jí)對(duì)于“你能運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本知識(shí)組織一些體育競(jìng)賽活動(dòng)”呈現(xiàn)出0.05 水平顯著性(F=3.346，p=0.019)，以及具體對(duì)比差異可知，有著較為明顯差異的組別平均值得分對(duì)比結(jié)果為“大四＞大一；大四＞大二；大四＞大三”。年級(jí)對(duì)于“你能簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)外重要體育賽事”呈現(xiàn)出0.05 水平顯著性(F=3.006，p=0.029)，以及具體對(duì)比差異可知，有著較為明顯差異的組別平均值得分對(duì)比結(jié)果為“大四＞大一；大四＞大二”。年級(jí)對(duì)于“你能運(yùn)用所掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)參加班級(jí)內(nèi)的展示或比賽”呈現(xiàn)出0.01 水平顯著性(F=6.939，p=0.000)，以及具體對(duì)比差異可知，有著較為明顯差異的組別平均值得分對(duì)比結(jié)果為“大四＞大一；大四＞大二；大四＞大三”。

4 結(jié)論

本研究借助問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，得出如下三個(gè)結(jié)論：一是藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知情況情況整體較好（平均得分為3.497 分，滿分為5.000 分），但在所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)能力方面還有很大提升空間。二是性別對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知（體能認(rèn)知和技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)識(shí)）有著顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，年級(jí)（大一、大二、大三、大四）對(duì)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知有著顯著的正相關(guān)關(guān)系，年級(jí)對(duì)“學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)知情況”（主要考察藏族大學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)知情況）之間沒(méi)有相關(guān)關(guān)系。三是性別、年級(jí)對(duì)于藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知呈現(xiàn)出顯著性差異，年級(jí)對(duì)于“學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)知情況”之間沒(méi)有差異性。因此，今后西藏高校公共體育教學(xué)中要著重加強(qiáng)藏族大學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，彌補(bǔ)技戰(zhàn)術(shù)能力的不足；堅(jiān)持男女區(qū)別對(duì)待原則，因材施教；根據(jù)不同年級(jí)有計(jì)劃、有步驟、有目的培養(yǎng)藏族大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力逐步提高。