多維視角下大學生體育鍛煉參與態度的研究*

周乃潤 王石峰

多維視角下大學生體育鍛煉參與態度的研究*

周乃潤1王石峰2

（1.華南理工大學廣州學院，廣東 廣州 510800；2.吉林大學珠海學院，廣東 珠海 519041）

采用《鍛煉態度量表》對362名大學生的體育鍛煉態度進行研究調查，并對調查結果進行多維度和統計學分析，旨在了解大學生的體育態度現狀，為高校體育工作的開展提供理論依據，使體育工作的開展更為科學，引導學生樹立正確的體育鍛煉態度。結果顯示：學生參與體育鍛煉的態度一般；男生積極性高于女生；一二年級間不存在差異；參與體育鍛煉的態度存在城市與農村差異，農村學生參與體育鍛煉態度比城市學生更為積極。行為習慣、行為意向、行為控制感與主觀標準均存在性別差異，而且男生均優于女生；行為態度和行為習慣存在年級差異，一年級學生明顯比二年級學生更積極，后者的行為習慣則優于前者。

大學生；多視角；因子分析；體育鍛煉態度

大學生作為社會發展的中堅力量，其體質健康關系著個人、社會、國家以及整個中華民族的發展；但相關研究表明，我國大學生身體素質呈現出逐年下降的趨勢，參加體育鍛煉不足是誘發該現象的主要原因之一[1]，學生的體育鍛煉態度直接影響著學生對體育鍛煉的參與，進而影響了學生身體素質。因此，引導學生樹立正確的體育鍛煉的態度，引導學生積極參與體育鍛煉是增強學生身體素質的首要任務。本研究通過對大學生體育鍛煉態度的研究分析，旨在幫助學校體育行為管理者與引導者了解學生參與體育鍛煉的態度現狀，有依據地選擇科學的干預手段引導學生樹立正確的體育鍛煉態度，達到促進學生參與體育鍛煉，增強體質的目的。

1 調查對象與研究方法

1.1 調查對象

華南理工大學廣州學院在校學生。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調查法

調查問卷采用了毛榮建的《鍛煉態度量表》，該量表共有70道題，包括了行為態度、目標態度、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗、行為控制感和主觀標準等8大因素；體育鍛煉調查分值與體育參與態度成正相關；各因素的得分越高，依次分別說明行動評價高、評價高、認識正確、自動化高、愿意鍛煉、體驗豐富、控制力強、受到影響大。兩次問卷調查的信度為0.82。

共發放問卷400份，有效問卷為361份，有效率為90.25%。361位有效調查對象中，男生215人，女生146人；大一學生為156人，大二學生為205人；農村生源125人，鄉鎮生源79人，城市生源157人。

1.2.2數理統計法

采用SPSS21.0對收集的數據進行分析，分別對體育態度與各構成因子進行不同維度的描述分析和對比分析。

2 結果與分析

2.1 不同維度下學生體育態度的差異分析

2.1.1性別維度差異分析

注：*表示顯著性差異性；**表示非常顯著性差異（以下同）

2.1.2年級維度差異分析

2.1.3生源地維度差異分析

從生源地的角度對學生參與體育鍛煉態度進行對比分析得知（見表3），農村學生與鄉鎮學生之間存在非常明顯的差異（p＜0.01），說明前者參與體育鍛煉的態度更為積極；城市學生與鄉鎮學生之間存在顯著性差異（p＜0.05）。

形成農村與鄉鎮和城市與鄉鎮之間差異主要原因為農村學生在中學期間課余生活的選擇相對較少，參與體育鍛煉是為數不多的選擇，而城市學生所處在的教育環境相較農村與鄉鎮地區而言，社會環境、家庭環境以及學校環境為其參與體育鍛煉提供足夠的條件，但是供其消遣娛樂的選擇相對更多，進而導致不同地區學生對體育鍛煉的態度形成的差異。三者的平均值均偏低，說明三者的體育鍛煉態度均不積極。

2.2 不同維度下學生體育態度各因子差異分析

2.2.1性別維度下各因子差異分析

研究發現（表4），男生與女生在行為習慣、主觀標準均存在顯著性差異（p＜0.05）；體育鍛煉行為習慣指的是個體參與體育鍛煉的一種自動化行為方式[5]。說明了男生與女生在體育鍛煉習慣上存在明顯的差異。

行為意向方面，男生與女生存在非常顯著性差異（p＜0.01）。參與體育鍛煉行為意向指的是個體參與體育鍛煉活動的意愿程度，其非常顯著地正向影響著個體參與體育鍛煉行為[6]，說明男生與女生在參與體育鍛煉的意愿方面存在非常明顯的差異，而且男生參與體育鍛煉的意愿強于女生，這與各種因素有非常大的關系。

行為控制感方面，男生與女生存在非常顯著性差異（p＜0.01），說明男生在參與體育鍛煉的自主權優于女生。

各構成因子中，僅行為認知的得分比例大于75%，說明男生與女生均能相對正確認識到參與體育鍛煉的結果，以及能夠正確評價參與體育鍛煉的結果。

表4 不同性別各因子評分比較（±s）

*注：1為男生，2為女生

2.2.2年級維度下各因子差異分析

研究顯示（見表5），一年級學生與二年級學生在行為態度方面存在非常顯著性差異（p＜0.01），說明一年級學生對自身參與體育鍛煉的積極評價高于二年級學生，主要原因是一年級新生正處于大學生活適應期，而二年級學生經歷適應期后，大學定位變得更多樣化[7]，導致其對于參與體育鍛煉的態度出現差異。

行為習慣方面，一年級與二年級學生存在顯著性差異（p＜0.05），說明其參與體育鍛煉的習慣存在明顯差別，而且二年級學生參與體育鍛煉的習慣明顯優于一年級學生，雖然體育行為習慣與體育態度有直接關系，但是不能表明有體育鍛煉行為[8]，所以無法說明二年級學生比一年級學生更為經常參與體育鍛煉。

表5 不同年級各因子評分均值比較

因子/分值年級*±sp值平均值占最高分比例（%） 行為態度128.53±5.20**71.46 8-40225.51±6.763.78 目標態度142.96±7.80.05971.59 12-60241.32±8.668.86 行為認知128.09±4.00.45980.26 7-35227.79±4.279.40 行為習慣132.78±6.30.046*65.56 10-50234.15±6.568.30 行為意向126.06±4.90.83365.14 8-40226.17±5.365.43 情感體驗134.57±5.80.10369.14 10-50235.6±6.171.23 行為控制感125.6±5.60.21364.02 8-40226.32±5.265.80 主觀標準122.47±5.40.06864.21 7-35223.53±5.567.25

*注：1為一年級；2為二年級

3 結論

本次調查發現，學生對參與體育鍛煉的態度不夠積極；體育鍛煉態度存在性別差異，而且男生參與體育鍛煉的積極性高于女生；一二年級學生參與體育鍛煉的態度不存在差異；學生參與體育鍛煉的態度存在城市和農村差異，農村學生參與體育鍛煉態度比鄉鎮與城市學生更為積極。

行為習慣、行為意向、行為控制感與主觀標準均存在性別差異，而且男生均優于女生。行為態度和行為習慣存在年級差異，大一學生參與體育鍛煉的行為態度明顯比大二學生積極，大學學生的行為習慣則優于前者。行為認知存在生源地差異，說明不同生源地的學生對參與體育鍛煉的行為的認知存在明顯差異，而且農村學生對參與體育鍛煉行為的認知優于鄉鎮與城市學生。

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[8]謝龍,趙東平,嚴進洪.青少年體育鍛煉態度與行為的關系性研究[J].天津體育學院學報,2009,24(1):72-74.

A Study on the College Students' Sports Attitude under Multidimensional Perspective

ZHOU Nairun, etal.

(Guangzhou College of South China University of Technology, Guangzhou 510800, Guangdong, China)

廣東省體育運動與健康協會資助課題：《普通大學生體質健康狀況與生活方式的相關研究》（批號：GAPAH18YB021）；廣東省圖書文化信息協會課題：《新媒體語境下體育信息文化傳播研究》（批號：GDTWKT2017-15）。

周乃潤（1987—），碩士，講師，研究方向：體育教學育訓練、體能研究。