教育扶貧，在春天種下希望的種子

余麗伶 彭一皓 劉乙鑫

扶貧先扶智，讓貧困地區的孩子接受良好的教育是精準扶貧的重要任務。改善貧困地區的教育問題，除了要在完善學校環境等硬件環節上下功夫外，關鍵的還要在教師的教育、教學理念等軟件上花大力氣。

2021年3月20日至3月21日，根據教育部安排，為加大對云南省怒江傈僳族自治州的教育幫扶力度，基于蘭坪縣教師教育實際情況，教育部“國培計劃”中小學名師領航工程西南大學培養基地組織了部分基地“領航班”名師及教師教育學院學科教育專家赴蘭坪縣開展了為期兩天的中小學教師培訓工作，各名師及專家圍繞高考備考、學科教學等展開了系列說課、評課及相關主題講座，有效落實教育幫扶任務，提升了蘭坪縣學科教師專業能力。

兩天的學習交流中，老師們的笑臉綻放在蘭坪乍暖還寒的3月初春里。我們相信，當老師們在學習中得到成長，蘭坪的學生、教育都將迎來更好的明天！

GOOD TEACHER

李忠如

西南大學教師教育學院特聘教授，重慶市新高考方案研制組核心專家成員。

李忠如：

新高考，新亮點，新影響

隨著中國社會的發展，國家對于人才的需求越來越考慮其綜合性與創新性，這也對基礎教育提出了新的要求。為了適配這種新時代的人才需求，很多省市已經開始實行區別于傳統高考的新高考模式，作為新的人才選拔制度。

李忠如認為，新高考具備以下幾大亮點：第一是拋棄傳統文理分科，高考計分以“3+3”（語、數、外必修，理、化、生、政、史、地6選3）或者“3+1+2”（語、數、外必修，物、史2選1，化、生、政、地4選2）的形式進行;第二是以學業水平考試合格作為學生畢業憑據，涵蓋所有學科，避免嚴重偏科;第三是建立和完善學生綜合素質評價辦法，作為高校錄取學生的重要參考;第四是東部高校為中西部學子預留專門名額，部屬高校嚴控屬地招生比例;第五是縮減加分項目，大范圍取消體育、藝術等特長加分;第六是重點高校定向招收“貧困生”;第七是高職院校相對分開招生;第八是自主招生嚴控規模，且安排在高考后進行;第九是志愿在成績公布后填報，逐步取消錄取批次;第十是加大對考試、招生全程監督和違規查處力度。

新高考改革具有顛覆性，它對學生的影響是多方面的。首先，文理不分科有利于學生綜合文化素養的發展，也為學生升學提供更多的選擇渠道;其次，新高考下，考慮到文理學科的平衡，考試難度下降是大趨勢，但對高考靈活性的要求會更高;再次，學業水平考試、綜合素質評價等措施，能有效地避免唯分數論，促進學生全面發展;同時，新高考模式下，“走班制”將取代傳統班級教學，學習時間變得相對自由，這要求學生需要更高的學習效率和更強的自覺性。

因此李忠如提到，新高考改革趨勢下，老師更需要明確教學任務，深層次把握學科主干，提高教學質量，培養學生自主學習的能力，由追求高分人才向追求高素質人才轉變，同時，教師有責任保護和激發學生的自信，養成學生對學習良好的心理感知。

GOOD TEACHER

王長青

北京市懷柔區第五中學教師。

王長青：

對學科的認識，將直接影響教與學的有效性

新高考背景下，教師對學科的本質理解越來越重要。在王長青看來，一個老師從教的時間愈久，其對自己學科的理解也將愈加深刻，他本人正是如此。從參加工作到現在，在各種培訓工程的不斷學習中，隨著對教育本質和教育目的的認識不斷加深，王長青對數學教學的理解和認識也有了一個思考逐漸深入的過程——從不想為什么直接就教數學知識，到開始思考為什么要學數學、數學的本質是什么、數學的價值在哪里、數學到底如何教。

王長青分析，如今，國家已經開始由中國制造向中國創造的方向上轉變，而數學作為對人類創造性影響最大的一個學科，也應該由更多地看重數學知識的匯集，轉向為更多地看重數學作為人類的創造性活動的功能性。在王長青看來，要發揮數學的創造性，老師就應該更多地關注數學的哲學和思維方式。

王長青認為，數學的本質是和諧統一、大道至簡，是通過找到事物背后的邏輯關系實現用最簡單的圖形、最少的文字或符號表達豐富的世界。數學教育之根本應該是培養求原理、講道理、懂科學、有智慧、究根底、會思考的人，而不是只關注于知識，為考試服務的人。

通過數年研究，王長青把數學教育的任務層級分為了三個層面：第一層面，世界觀、人生觀、價值觀的建立（如何做人，貫穿于整個教學過程）;第二層面，追求最優思考（培養良好的思維）;第三層面，獲得數學知識。王長青說，第二和第三層面是相輔相成相互促進的，以數學知識為載體優化學生思維，優化的思維會使學習的效率大大提升，更容易推動知識的掌握。

講座最后，王長青勉勵各位聽課教師，只有引領學生掌握數學本質，才能使其享受到數學的魅力，從另一方面來說，這也為教師的成長提供了巨大的空間與動力。

GOOD TEACHER

劉新選

河南師范大學附屬中學教師。

劉新選：

運用三策，提質增效

講座中，劉新選首先回顧了高考的歷史與發展脈絡，談到自1977年恢復高考以來，高考改革不斷持續與深化：一是相關招生制度改革，二是命題思想的變化。因此，2021年高考物理備考要以物理“核心素養”為導向，以《課程標準》《評價體系》《考試說明》為依據，在具體方法上，劉新選分享了“運用‘三策，提質增效”的策略，使學生能夠在2021年高考備考中，精準施策，有效備考。具體來說，“三策”的實施方法如下：

考點一對一。2021年高考物理更加突出物理學科的基礎性，既注重對核心物理概念和規律的考查，又注重對思維過程、思想方法的考查，夯實學生全面發展的基礎，引導學生重視基礎，回歸教材。復習過程中，堅持以問題為中心，學以致用，用以致學。

思維連成線。物理思想方法主要包括以下內容：建模思想、轉換思想、類比思想、極限思想、對稱思想、等效思想、守恒思想、假說思想、數理思想、相干思想、量子思想和相對思想等，致力于培養學生的物理思想方法是提升學生解決問題能力的有效途徑。進入二輪復習后，需要引入蘊含物理思想特征的試題，通過學生獨立思考，達到融匯知識、能力與思想方法的復習效果。

模型覆蓋面。物理學研究中，經常會對本質相近的具體問題歸為一類，并對它們的條件、過程進行合理抽象、簡化，使同類問題的研究模式化，思維程序化。通過模型的建構和運用，以達到“似非而是、多題歸一;似是而非，一題多變”的事半功倍的復習效果。

講座后，老師們在交流中表示，通過學習，明白了在備考過程中，要力戒簡單、機械、重復、低效的刷題訓練，而應通過一題多問、一題多解、一題多變的發散思維訓練，做到模型構建，既能明晰似非而是的題，更能明辨似是而非的題，做到眼中有問題，腦中有思想，手中有方法。

GOOD TEACHER

璩艷霞

湖南省長沙市雅禮洋湖實驗中學教師。

璩艷霞：

寫作是學生表達自我需求的

重要方式

一直以來，寫作教學都是困擾一線教師的難題。璩艷霞在現場對老師們表示：“寫作教學一定不是為了考試而寫，是學生表達自我需要的一種重要方式。當有一天他們明白寫作是自己有話想說時，他的寫作就會不一樣?！彼越鼉赡旮呖甲魑淖鳛榘咐?，闡述在寫作中進行情景教學、任務驅動教學的重要性。

在以《初中寫作教學序列化探究》為主題的講座中，她從作文教學現狀分析、教學內容序列化建構、作文教學實施策略三個方面展開，并強調，教學中老師們可以利用單元文本，完成單元的要求。比如在說明文單元，要利用文本讓學生知道說明文是什么樣子的，知道說明對象是什么，文本抓住了其什么特征，運用了哪些說明方法，說明的順序是什么。“如果了解了這些，說明文的閱讀基本上就沒有問題了?！?/p>

在講到議論文教學的時候，璩艷霞以自己教學中生動的案例為老師們講解如何做好高年級與低年級的寫作過渡。她說：“七、八年級在學生寫好記敘文的基礎上還要為九年級寫作議論文作準備，尤其是八年級作文中不僅要有描寫，還要有一定的抒情，要有自己對社會和人生的獨立思考，在作文中發表自己的觀點，這樣的獨立思考和觀點就是議論文。做好這樣的過渡，學生到了九年級寫議論文就會輕松一些?！?/p>

從《安塞腰鼓》到《從百草園到三味書屋》，再到《紫藤蘿瀑布》，璩艷霞結合自己的教學經驗，以一篇篇課文為示例，生動而詳細地將自己的教育教學經驗毫無保留地分享給老師們。現場老師表示：“這樣的講座真實而生動，對一線教師指導性非常強，也讓自己對初中語文教學有了更深刻的思考?！?/p>

GOOD TEACHER

蔡宏圣

江蘇省蘇州市姑蘇區教師發展中心教研員。

蔡宏圣：

備學生，是小學數學教師的“必修課”

在第一天的評課和第二天的講座中，蔡宏圣為現場老師們分享了很多自己教學中的真實案例。他認為，學生要學好數學，一定是建立在理解知識的基礎上。那么，學生怎樣才算理解了呢？ “理解是一個動態的過程，它不是一次性的，有時候是逐步遞進的。”同時，他提醒：“如果學生原封不動地用書上的話來回答，老師一定要警惕;反而用土話，啰里啰嗦、磕磕碰碰地說出了今天學到的東西，這樣的學生一定是把書上的知識變成了自己的，老師要表揚他。”在理解的基礎之上，判斷學生有沒有真正學懂，蔡宏圣還為老師們給出了這樣的鑒別方法：第一是看學生能不能捕捉到所學的知識和經驗之間的區別、聯系;第二看他能不能找到新的知識和舊的知識之間的區別、聯系。

現場，蔡宏圣還為老師們分享了如何更科學地備課。他引用荷蘭數學家弗蘭·登塔爾的一句話 “數學是系統化的常識?！彼忉專骸斑@說明小學學的數學知識和生活中的經驗相比較，稍微更系統化，因此老師們如果把握住了這一點，能夠更善于和孩子們在一起，就能更好地完成備課。事實上，備課不僅僅是在辦公室里寫教案，還包括課間和孩子們在一起了解他們現在關心什么、課間玩什么游戲、孩子們在一起交流經常討論什么話題等。只有更加了解孩子們喜歡什么、他們的經歷是什么，才能更好地把數學課備好?！?/p>

GOOD TEACHER

張宏麗

天津市中小學教育教學研究室教研員。

張宏麗：

學英語，首先解決學生興趣問題

“what do you usually do on weekends？”活動伊始，張宏麗首先提出了這樣一個問題，一下子拉近了和現場老師的距離。由此，她也引出了一個重要話題：課堂應該如何導入？她對老師們說：“老師們如果在課堂上想要啟動一堂課的時候，是不是也應該去思考學生最關心什么？什么樣的方式能立刻吸引住學生？”

接下來，在講到教材分析的時候，張宏麗說到了三個維度。首先是What，即教材這個文本到底在向我們傳遞什么？它的本意是什么？它指向文本的具體內容;其次是How，這個文本到底是怎么組成的？這是指向文本的結構;最后是Why，我們為什么要教這個文本呢？即文本所傳遞的主題是什么。她提出：“未來，老師們在進行文本分析的時候，需要從這三個角度進一步對教材進行分析?！?/p>

在現場的交流中，很多老師表示對激發學生英語學習的積極性束手無策。張宏麗強調：“學英語，首先要解決學生興趣的問題?！彼o老師們提供了一個很好的解決方式：游戲。她建議老師們找一些適合學生課堂學習的游戲，在課堂上用游戲的方式去熟悉詞、熟悉句。同時，可以利用各種各樣學生感興趣的物象，比如有關顏色、小動物、水果等。

她給老師們傳遞了一個概念：Less is more，少就是多。她解釋：“根據蘭坪地區孩子的學情，不需要將整篇課文的文本進行事無巨細地處理，只需要抓重點?！崩蠋煹娜蝿站褪峭ㄟ^創設情境帶領學生做游戲，從而激發他們的興趣。這樣的游戲，也是老師教學設計的重要部分。

蘭坪縣第一中學支教教師? 王恒龍

聽王長青老師講對數學高視角的認識，使我對數學之美有了更高層次的認識。他運用廣義對稱思想和統一思想的視野給整式的乘法賦予了新的更深刻更富有哲理的含義，帶領我發現了數學的廣義對稱之美、和諧統一之美、大道至簡之美。再從這高層次的視角下讓我們體會到了一通百通，酣暢淋漓的解題速度和解答題目的新視角。讓我認識到我們教數學的目的不是為了讓學生做題而做題，也不僅僅是為了考試而做題，更不是為了做對題而做題。如果只是為了這些，那數學教學就失去了它的價值和意義。我們要通過教數學的過程中讓學生學會發現事物的本質是什么，學會如何通過思考去發現事物的本質，同時通過學習數學讓學生學會做人，讓每個學數學的孩子有家國情懷。

如果數學的形式化訓練非常熟練，而思考問題的能力沒得到提升，那么這樣的數學對人的發展所起的作用是微乎其微的，如果是這樣，對許多人來說，這樣的數學不學也罷。我們現在的數學教學往往利用題海戰術，這也讓我們的學生苦惱不已。而聽了王長青老師的講座，我們老師體會到了如何從紛繁的題海中脫離出來，去尋找數學的極簡之美，來統領全局。

王長青老師說“數學是美得不能再美的一門學科”，關鍵是我們缺乏了對教材不斷學習和思考的過程，缺乏了對課本知識中最根本的東西的提煉。這個世界不缺乏美，缺的是發現美的眼睛！

蘭坪縣新時代希望學校教師? 和拾祥

“師者，所以傳道受業解惑也?！崩蠋煹慕逃袘摑B透思想性的東西，學生才會在學習知識的同時，有所感，有所悟。王長青老師在講座時說到的“在和諧統一，大道至簡的視角下去觀察數學這門學科，它是美到極致的。表面看似雜亂無章、毫無聯系的東西，實則內在規律和諧統一”不無道理。

從教學來說，教是為了不教。想讓學生獨立思考，解決問題，就需要讓學生了解事物之間的內在聯系。雖然哲學層面的東西單獨去說有時候確實難以理解，但是真正滲透到教學中，更多時候無外乎就是構建知識的內在聯系，形成框架體系。

在教學中更多的是要讓學生知道為什么，學會向自己提問為什么，就比如說在做練習的時候，只有反復地詢問自己為什么這樣做，學生才會理清思路，解決問題，構建知識之間的內在聯系。這個過程不可能一蹴而就，需要教師不斷地引導學生學會慎讀題，觀察特點，產生聯想，創造條件，實現知識的轉化。

我作為新時代青年教師中的一員，需要在以后的教育教學工作中不斷學習和思考，如何更好地做到在傳授知識的同時，培養學生的思維習慣，真正做到讓學生學會獨立思考，形成獨立的意識思維。

蘭坪縣海源中學教師? 齊亞楠

我平時教初三語文，作文這一塊是我的弱項，不是很擅長引導學生去寫高分作文。聽了璩老師的講座，它給我帶來一個概念，就是在平常的課堂教學中，可以專注于課本，對學生進行閱讀和寫作的訓練。比如，璩老師提到的課文《安塞腰鼓》，如果老師可以在課堂上把這篇課文講得透徹的話，孩子們是可以從中學習到很多寫作手法的。

另外，在她身上我還認識到，老師不能用自己過來人的經驗將一些所謂的方法、技巧強加給學生，比如對學生說“你應該這樣寫或者不這樣寫”，更多的應該是去引導學生自己發現，抒發感情、感悟生活，從而有感而發，真情實意地寫出一篇好的作文。