黃冠名師工作室：讓“花朵”在天籟中綻放

高林福

GOOD TEACHER

黃冠

湖北省武漢經濟技術開發區神龍小學音樂教師，高級教師，武漢市優秀青年教師、音樂學科中心組成員、武漢經濟技術開發區音樂學科帶頭人，黃冠名師工作室主持人，江漢大學音樂學院研究生校外特聘導師，湖北省合唱協會常務理事，湖北省“國培計劃”音樂學科專家組成員。出版教學用書《小學音樂活動教學設計與實施》、教材《幼兒古箏趣味啟蒙教程》。

法國作家維克多·雨果曾說過：“音樂表達的是無法用語言描述，卻又不可能對其保持沉默的東西。”音樂教育的本質是審美教育，音樂教學活動通過欣賞、表現、創造音樂等審美活動，來使學生體驗、理解和熱愛音樂中的美。在日常教學中，如何將音樂之美滲透進學生腦海，音樂教學又該如何高效推進？

近年來，黃冠音樂名師工作室聚集起一批來自武漢經濟技術開發區各學校的青年教師，通過交流培訓、研修學習，探索著音樂教學的方式方法，讓學生享受更多美的教育，讓“花朵”在天籟中綻放。

多元教學，打造優質課堂

黃冠音樂名師工作室通過“組建團隊、搭建平臺、立足課堂、開發課程、研究課題、探討交流、提煉成果、展示推廣、示范引領”的發展思路，以“探索多元教學模式，打造優質音樂課堂”為主要研究方向，真正把名師工作室建設成為優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產地、教學經驗成果的共創共享地、師德正氣的激發地，最終促進教師專業發展。

據工作室主持人黃冠介紹，工作室成員是由平均年齡不到30歲的25名來自武漢經濟技術開發區一線小學音樂專職教師組成。“年輕、活力、充滿朝氣是我們的特征。在我們的團隊里，有教學經驗豐富，基本功扎實的資深成熟教師，有學校中層干部，有來自鄧南、軍山片區的農村教師，還有熱情洋溢剛剛走上教育戰線的多名教學新兵。在工作室的發展規劃中我將從專業引領、理論研究、互助實踐和技能提升四個方面入手，以科研為抓手，探索適合我區小學音樂教學的有效策略，從而提高我區音樂教師整體教研水平。”黃冠表示。

工作室成立之初，便明確了工作目標。首先，工作室將從專業引領、理論研究、課堂實踐和互動提高四個方面入手，培養一批具有引領、輻射力的骨干教師。其次，以科研為抓手，以新體系理念為依據，探索適合小學音樂教學中的有效策略，充分調動音樂教師的工作積極性，為武漢市小學音樂教師提供可操作性并具推廣價值的有效教學模式。最后，以名師工作室為平臺，充分發揮主持人和優秀教師的示范、引領作用，以多種方式傳播先進的教育理論和教學方法，提高音樂教師整體教研水平。

工作室成立兩年來，活動精彩紛呈，教師拔節成長。教育教學專業學習方面，工作室充分利用各渠道進行教育理論的學習與前沿信息的收集處理工作，關注教育改革與發展的動態和趨向，提高工作室成員實施新課程的能力。重視外出學習的機會，并將所學的優秀教育教學經驗運用到平時的教學中，并及時做好學習總結，做到資源共享。音樂專業技能提升方面。作為術科教師，除了具備教育教學技能外，同時還需要有嫻熟的專業技能作為課程教學的支撐，工作室通過按學期、分項目、重實踐的方式努力為成員搭建平臺，最大程度地提升專業技能。工作室以新課標、小學音樂核心素養背景下的小學音樂課堂教學為研究基點，從學生課堂學習、多元互動、展示反饋等方面不斷優化音樂課堂教學理念和行為，通過不斷實踐，自我反思，大膽嘗試不同的教學方式，敢于試驗與創新，形成自己的教育理念和教學風格。工作室堅持課題引領、研究推動，帶領工作室成員圍繞音樂學科中的熱點、焦點、難點問題展開思考探究。主動承擔教育改革攻堅任務，積極指導工作室成員申報新課題，形成“人人有課題，個個有抓手”的研究格局。

線上微課，歌聲傳遞溫暖

2020年，為了響應國家“停課不停學”的號召，黃冠名師工作室全體老師承擔了武漢經濟技術開發區一半以上的線上音樂課程，成員們利用各種線上平臺研討群策群力，力爭用最優化的教學形式給疫情中的孩子們帶去溫暖。“以微課形式呈現的虛擬課堂，相較于實際教學效果有了很大的不同。我們既要考慮到學生的學習條件的局限性，又要保證課程在30分鐘內的有效性和趣味性，因此我們將聽覺與視覺、動覺藝術完美結合，課上讓學生在非常輕松愉悅的狀態下感知音樂帶來的美好，從教學效果和線上反饋來看是非常成功的。”黃冠介紹。

2020年2月24日，“停課不停學”——黃冠名師工作室系列微課上線，首次線上教學由主持人黃冠主講，課程是二年級音樂欣賞課《單簧管波爾卡》。《單簧管波爾卡》曲調歡快活潑，非常適合低年段的孩子們，黃冠從音樂結構要素出發，層層遞進，結合低段學生的身心特點，以律動、圖譜、歌唱等方式引導學生感受不同主題音樂的情緒情感特點，將聽覺的藝術與視覺、動覺藝術完美結合，同時讓學生在非常輕松愉悅的狀態下感知整首樂曲的結構。課后，也獲得了家長、孩子們和同區音樂老師的一致好評。

隨后，線上微課以每天一課的節奏緊密開展起來。工作室成員王一冰為學生們帶去生動活潑的音樂欣賞課《鐵匠波爾卡》，因為加入了打鐵用的鐵砧進行節奏敲擊，非常形象地表現出勞動的快樂，“波爾卡”的舞曲特點讓這首作品更加符合小學低段的音樂審美。成員余安安帶給學生的是優美、舒緩的《土耳其進行曲》，為了加深學生對主部旋律的印象，讓學生主動參與到互動學習中，余安安利用生活中隨處可見的物品，進行旋律的伴奏。最后再以其他版本樂曲的聆聽，拓寬學生的音樂文化視野。讓學生在輕松、愉快的狀態下，完成課程內容。

成員張蕾的《春天舉行音樂會》，陳施琳子的《賣報歌》，米婷的《手勢舞》，羅之礽的《少先隊之歌》，楊柳的《森林的歌聲》，陳思聰的《杯子舞》等等，每一節課，對學生而言，都充滿了新鮮感，讓他們在家里學習的日子也變得樂趣無窮。

“為了更好地將我們的教學反思和心得與專家同仁們分享學習，并讓有興趣的孩子們能觀摩回放課程，疫情期間我們在公眾號上上傳了近30節不同課型、不同年段的微課，累計閱讀量5萬多次。同時很榮幸我們的課程受到了中國音樂學院博導謝嘉幸教授的關注和肯定，并從中選取了5節頗具代表性的課程，收錄刊登在他的公眾號《幸會音樂》中。”黃冠表示。同時，為了把優質的線上教學資源分享給更多學生，黃冠還受湯湖戲院邀請為全國的網友們分享了三節（《箏樂初體驗》《走進親子音樂家安德森》《單簧管波爾卡》）藝術微課程，每節課點擊觀看量達數萬人次，頗受好評。

強化實踐，展現個人魅力

音樂老師最離不開的除了講臺便是舞臺。2020年6月1日，在2020年六一兒童節到來之際，黃冠名師工作室與湯湖戲院聯合舉辦了以“歌唱中國精神，奏響青春樂章”為主題的音樂教師專場“云”音樂會，成功實現了從線上“空中課堂”教師到 “云端”音樂會演員的角色轉變。此次音樂會是黃冠音樂名師工作室為進一步加強青年教師培養，促進青年教師隊伍建設可持續性發展，全面提高青年教師的藝術實踐水平而進行的有效實踐。

此次音樂會采用錄播方式，演員均來自黃冠名師工作室，他們以自己的專業音樂水準和精彩的舞臺表現，在六一兒童節到來之際，為疫情中的孩子們帶來了一場精彩絕倫的視聽盛宴。一首首經典作品被演繹得韻味十足，一首首耳熟能詳的流行歌曲被演繹得魅力十足，充滿活力。舞蹈、聲樂、鋼琴獨奏、竹笛獨奏、古箏協奏等形式多樣的表演形式，讓觀眾們在音符營造的美妙意境中感受音樂的快樂與魅力，為在疫情中歡度“六一”的孩子們帶來歡樂與美的享受。

為了讓成員更好地鍛煉自己，黃冠鼓勵大家積極走出去。在武漢經濟技術開發區舉辦的首屆“車都青年文化節”上，來自工作室的三位青年教師，陳施琳子、鄒昊、米婷，獻唱車都青年文化節開幕式。作為開幕式開場秀，三位青年的激情演唱和伴舞們的精彩舞蹈，瞬間點燃全場，閃耀青年文化節的舞臺。

為了提高工作室各校音樂教師對鋼琴即興伴奏的認識，黃冠名師工作室于2021年3月至4月在武漢經濟技術開發區新華小學開展為期四課時的鋼琴即興伴奏專題研修活動。2021年3月19日，60多名積極好學的音樂教師如約而至來到了開發區新華小學，此次活動，工作室邀請到了湖北藝術職業學院音樂學院講師艾珺老師授課。活動現場，艾珺以專業的理論知識、豐富的演奏經驗為大家帶來一場干貨滿滿的培訓。活動開始，艾珺針對該區音樂教師演奏能力的現狀，首先從理論出發，為大家細致講解了伴奏型、和弦轉位、和聲進行等基礎知識，而后將理論落實到鋼琴實踐演奏上，向大家具體演示了不同的和弦、伴奏型創造的不同和聲效果，艾珺美妙動聽的演奏效果點燃了整個活動現場。

為了讓培訓知識更好地應用于實踐之中，在培訓現場，艾珺鼓勵老師們積極上琴展示自己的編配，為了激發老師們的勇氣，黃冠更是第一個上臺彈奏示范，隨后艾珺讓老師們嘗試給曲子配了簡單的伴奏，并鼓舞老師都抓住機會在臺上展示一次，既鍛煉了老師的心理素質，又加強了培訓的針對性。

立足課堂，提升專業素養

為了更好地幫助工作室成員全面提升教育教學水平和專業技能，了解每個成員的具體教學情況，黃冠制定了為期兩個月的下校聽課活動。每次課后研討，授課教師與工作室部分成員就所展示課例的教學設計思路、目標完成度、課堂教學理念、教學應變能力、師生互動度以及學生學習效果等方面交換意見，大家各抒己見、客觀評價，既肯定教學中的亮點，同時對需要完善與改進之處提出合理的建議。交流中每一句話都是意見的互補、優劣的取舍、思維的碰撞。大家在“評”中相互學習，受益良多。

2020年10月13日，黃冠來到漢南區育才小學進行名師工作室下校聽課活動。工作室成員朱慧子老師帶來了一節五年級上冊的音樂欣賞課《纜車》。在生動的情景導入中，朱慧子帶領孩子們開始了一段火山探險之旅。通過介紹意大利維蘇威火山引出課題《纜車》。通過聆聽、律動、畫旋律線等方式感受主題一，并引導孩子們找出主題一在全曲中的兩次出現，在對比聆聽中分辨主奏樂器的變化，感受音樂情緒發生的變化。隨后通過聆聽朱慧子的范唱，感受主題二熱烈、激動的情緒。學生們仿佛看到纜車快要駛近火山，人們正在興奮地歡呼雀躍。朱老師在這一主題加入歌詞，教唱歌曲，使孩子們進一步熟悉旋律、體驗音樂情緒。緊接著，加入打擊樂器，師生合作。孩子們在一片熱烈的氛圍中完整感受全曲。

課后，黃冠進行點評與指導。他說：“我們作為專業的音樂教師，要深挖教學目標，教學內容始終圍繞音樂要素進行。在欣賞課的教學中，要多聆聽、多感受，教唱環節也要更細致。”

與此同時，為了提高工作室成員的音樂課堂教學水平，提升成員的專業素養，根據計劃安排，工作室開展為期四課時的奧爾夫音樂教學法的研修活動。

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。工作室專門聘請國際注冊奧爾夫音樂教師湖北藝術職業學院周瀅教授為成員開展為期四課時的原本性音樂舞蹈教學法的培訓。周瀅教授采用了多種方法讓成員們真正地走進奧爾夫音樂，以游戲的方式讓教師們自己去感受、體會、想象和創作，在潛移默化中把教師的學習潛能激發出來。

“這次教學法培訓不僅是一次專業的引領，一次經驗的分享，更是一份責任，一種激勵。老師們在活動中交流，交流中反思，反思中提高。通過參與式學習，讓我們充分感受到奧爾夫音樂的魅力，大家紛紛表示要把學到的專業知識運用到自己的工作之中，讓孩子們感受到奧爾夫音樂帶來的快樂。”黃冠表示。

思想碰撞

受益匪淺

GOOD TEACHER

劉佳怡

武漢市漢南區育才小學音樂教師，一級教師，獲武漢市開發區（漢南區）“優秀班主任”稱號，所帶班級獲武漢市“先進班集體”稱號。

2020年3月，在這個特殊的時期，全國人民都在為武漢加油，而整個武漢也在盡自己最大的力量去抗擊疫情。作為教師，我們的任務是教書育人。面對疫情，我們也希望用自己的方式貢獻力量。黃冠老師作為我區小學音樂學科帶頭人，同時也是黃冠名師工作室主持人，最先承擔我區小學音樂“空中課堂”線上教學，音樂是能治愈內心的，黃老師用生動有趣的音樂課，給“宅”在家中的孩子們帶去一絲溫馨和快樂，也給全區小學音樂教師做了優秀示范，鼓勵教師們參與這項工作。

我作為黃冠名師工作室的成員之一，在觀摩了黃老師的線上課之后，受益匪淺。在五月份的“空中課堂”中，我主動承擔教學任務，教授了三、四年級的音樂欣賞課《木偶的步態舞》。從最初的教學設計框架，到最后整節課的呈現，都是與黃老師、工作室成員、以及我區優秀音樂教師的不斷探討中形成。從最初確立“拉格泰姆”這一主題節奏，到將黑人爵士樂這種音樂風格的特點融入課程設計中。通過一次次靈感的碰撞，最后使這節音樂欣賞課不止浮于表面，而是學生在知識與技能的學習以及各項音樂活動中，真正體驗到樂曲所蘊含的情緒、特點。而我本人，通過這次線上教學，信息技術水平也有了明顯的提高，并在我區中小學微課大賽中獲得一等獎，教學設計在武漢市教育協會論文大賽中榮獲二等獎。

2020年12月，黃冠老師特別為我們邀請了國際注冊奧爾夫音樂教師周瀅老師為我們展開了四期的奧爾夫培訓。培訓在歡樂的氛圍中開展，周老師采用了多種方法讓我們體驗到活動帶來的快樂，讓我們真正地走進奧爾夫音樂。這次培訓不僅是一次專業的引領，一次經驗的分享，更能讓我學以致用、融會貫通，將奧爾夫教學法運用到小學音樂課堂中。由于我校班額較大，不適合進行完整的奧爾夫音樂課，但可以將奧爾夫教學法中的某些元素根據課程需求融入我們常規的音樂課中。

“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫音樂教育的基本理念。基于這一理念，我在四年級下冊《我們大家跳起來》中，加入了奧爾夫聲勢訓練，讓孩子們將身體當作樂器，感受三拍子的特點。再結合舞步，用自身去感受小步舞曲的音樂風格。而在一年級的音樂課上，奧爾夫律動舞蹈更是每節課不可缺少的環節，愛音樂是每個孩子的天性，他們聽到音樂便能隨著音樂的節奏做出相應的身體反應。我們需要做的，就是順應自然，就是引導他們用律動、舞蹈等方式將自身的原本反應表達出來。在這樣的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演等相聯系。他們在老師的引領下去關注特定的聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。

工作室的活動為我的教學注入了新的活力。我們的活動內容豐富多彩，每一次活動都讓我歷經了一次洗禮，給了我新的思想、新的啟發。工作室的每次活動因為有了心與心的對話、交流，有了這份相約變得讓人期待。在黃老師的帶領下，成員們的整體教學水平有了明顯的提高。

遇見，成長

GOOD TEACHER

周慧

武漢經濟技術開發區神龍小學音樂教師，一級教師。

2016年9月，我進入武漢經濟技術開發區神龍小學成為一名專職音樂教師。初入學校，有諸多不適。遇見黃冠老師并加入他所主持的音樂名師工作室后，在黃冠老師和其他成員的幫助下，我迅速成長起來。

2020年疫情后，黃冠名師工作室為了幫助工作室成員全面提升教育教學水平和專業技能，組織了“交流研討互助互學”的主題研討活動，我主動承擔了第一節展示課《噢，蘇珊娜》。備課過程中，我經常找黃老師溝通教學中的想法與疑惑，而他也總是很耐心地給我解答，細致到每一個字、每一句話，并從我的角度和專業優勢上給出建議，讓課堂更豐富又不失嚴謹。課堂展示時，黃老師還邀請江漢大學的老師和實習生觀摩了這堂課，并進行了課后點評和探討。一次次“磨課”，受益頗多。我相信工作室其他成員在名師的引領下，也會倍感踏實與幸福。

2020年9月底，區級公布了小學音樂班級合唱的比賽方案，黃冠老師鼓勵我報名參加。還記得當時的我，因沒有上過班級合唱課，對駕馭合唱課堂缺乏信心。“正是因為沒上過，你就越要敢于嘗試，打破自己的瓶頸期，有勇氣挑戰各種課型。我們是你的后盾，一起幫助你！”黃老師的話給了我勇氣和安全感，我盡快調整好心態進入到備戰中。

剛開始，我選擇了一首比較簡單的合唱歌曲，并找黃冠老師說明我的想法和構思。黃老師聽后給了我兩點選題建議：1、要仔細分析歌曲的要素，找到重難點并設計能夠成為課堂亮點的解決方式;2、從合唱的美感出發，選擇好聽的歌曲能夠呈現更好的聽覺效果。他邊說邊帶著我翻看各個年級段的音樂教材，鋼琴彈奏每一首合唱歌曲讓我去感受，確定了最后的比賽課題。在接下來的教案設計中，每一篇教案，黃老師都幫我悉心指導，從教學目標、學情、乃至教學過程中的每一個環節都幫我過關，我的教案從初稿、定稿、終稿……自己也數不清有多少稿了。除此之外，歌曲的鋼琴伴奏該怎么彈，指揮手勢哪里需要清楚地給到學生，合唱教學中呼吸、咬字、歸韻這些該怎么引導學生唱好……黃老師都傾囊相授。區級比賽中，我脫穎而出晉級市賽，并在市賽中取得了一等獎的好成績。不僅是我，工作室里的每一個成員，他都盡可能地提供建議，幫助取得好成績。

在這次的磨課中，我深感名師的引領與團隊的力量是多么的重要，我也深刻體會到黃冠老師經常跟工作室成員強調的一句話：希望我們團隊“聚是一團火，散是滿天星”。

在關注課堂教學的同時，黃冠老師也邀請奧爾夫專家周瀅老師給我們進行了為期四次的奧爾夫原本性音樂舞蹈教學法的培訓，邀請專家艾珺老師給我們進行以教材歌曲為主的即興伴奏培訓，為工作室成員提供了更多學習的機會。不僅如此，黃冠老師還關注到老師們在科研課題這一塊的欠缺，結合疫情期間線上音樂課程的開展，主動帶領老師們一起研發課題，成功進行了《小學音樂核心素養“雙線混融”的教學模式研究》課題的開題報告，希望通過團隊的力量激發老師們更多的潛力，創造更多的專業財富。