伍文英：人文養善，講好“善”學故事

陳大慶 劉乙鑫

縱觀伍文英的執教生涯，就是一篇用“善”字勾勒的教育故事。9年前，她來到合并新建的沖鶴小學，高屋建瓴地提出“善”學文化，9年間，她將“善”文化根植于沖鶴小學的脈絡，并在其枝干之上發展出詩意教育、陽光體育等諸多品牌，帶領沖鶴小學走上高質量的特色教學之路。正如伍文英所講，講好“善”學故事，是她一直不變的追求。

以水為象、以善作魂，打造沖鶴小學獨有的“善”文化，期望全體師生能在成長道路上以善通行、行善致遠。

“前瞻的辦學理念，清晰的管理思路”，這是沖鶴小學的老師對伍文英一致的評價。剛來學校那會兒，伍文英的工作開展并不順利，師生對新環境的不適應，是合并學校面臨的最大問題。作為校長，伍文英良性管理，打造高素質的教師隊伍，創新教學，提高教學質量，將沖鶴小學打造為高水平、高凝聚力的模范學校。師者如蘭，靜謐芬芳，對于成績，伍文英常常一笑淡然：“或許我的確給沖鶴小學帶來了一些變化，但是每一個校長，都總會為一所學校帶去些許改變，這沒什么特別。”

“善”作魂，探求善美育人

在2012年接手沖鶴小學以前，伍文英先后在三所學校做了十余年的校級領導。但是沖鶴小學與之前任職的任何一所學校都不相同，既“舊”也“新”，“舊”在于其1924年便已建校，擁有極為悠久的歷史，而“新”又在于其2008年與番村小學合并后，異地新建，并在2012年重新啟用。

要治理好這樣一所學校，不僅要保留其原有的文化風貌，更要推陳出新，打造高標準、高規格的現代化小學，這對于伍文英來說，是一個不小的挑戰。如何解決師生對新環境的適應性？如何讓兩所學校的教師更好地融入大集體并達成共同的愿景？如何創新教學管理，提高教育教學質量，打造高水平、高凝聚力的模范學校？這一連串問題，都是伍文英上任后亟待解決的。深思熟慮后，她另辟蹊徑，確立了學校的發展方向——打造“善”文化特色品牌，探尋科學教育之道，引領學校高質量發展。

說到“善”文化這一構思的形成，伍文英解釋說，這其實與沖鶴特殊的地域風貌有關。

“從古時起，沖鶴村便是一個山水之鄉，田間小河穿行，富饒的魚蝦資源常常吸引鶴群飛降田中綠洲，‘沖鶴也由此得名，”伍文英說道，“水是孕養沖鶴村農業文化的搖籃，利萬物而不爭。”因此，她抓住“水”淡泊、謙卑、虛懷若谷的特征，選取老子《道德經》中的“上善若水”為文化內核，以水為象、以善作魂，打造沖鶴小學獨有的“善”文化，期望全體師生能在成長道路上以善通行、行善致遠。

校園文化的建設不會一蹴而就，“善”文化從萌芽到成熟，其中從不乏伍文英和老師們的努力。以學生健康成長和全面發展為目的，伍文英積極構建極具本校特色的善美教育，通過“三風”建設培育學校人文精神：打造求真、求善、求美的校風;培養愛生如子、敬業如山的教風;營造勤思善學、求實創新的學風。圍繞“三風”建設，沖鶴小學每年都會開展以“善”為指導思想的系列活動，如推選“善美教師”、評選“善美學子”等，將善的故事傳揚，力求師生在潛移默化中受到感染，做到善教、善學、善言、善行。

“善美教育，不能僅依靠課堂上的言傳，更要依靠落實于實際的身教。”為了培養學生的善美品德，沖鶴小學常常開展各種活動，踐行善美教育。百善孝為先，孝心教育是沖鶴小學“善”文化的重要部分，通過“做家務，獻孝心”“和父母運動一小時”“和父母聊天半小時”等活動，將“孝”字銘刻于孩子內心。而為了培養學生懂得感恩的德行，沖鶴小學的老師常常身體力行，帶領學生參加公益活動，回饋社會，每年的學雷鋒紀念日，孩子們都會走訪貧困老人，為他們送去禮物、陪他們聊天，不僅為老人們送去慰藉，也在孩子的心中根植了一顆感恩、向善的種子。

為加強校方與家長之間的溝通，增進對彼此工作的了解，伍文英創新創立了“善美家長講堂”，以低、中、高年級為劃分，將各學齡段的家長聚集一堂。講堂特邀教育界知名學者到場，分析家校共育存在的問題與改進方法，并邀請家長走上講臺，分享自己在孩子德育上的心得體會。學校領導還會為優秀家長頒發“善美家長”的證書，肯定他們在孩子教育上做出的努力。“善美家長講堂”架起了學校和家長之間溝通的橋梁，讓老師更了解孩子的家庭情況，也讓家長明白了家庭教育在孩子德育上的重要性，形成了家校共育的強大合力。

9年，從構思到完善，從規劃到篤行，從校內德育課程到校外公益活動，從善美師生評選到善美家長講堂，“善”文化成熟的各個階段，無不凝聚伍文英和老師們的心血與努力。9年來，一批批善教善言的善美教師、善學善行的善美學生、主動與學校合力的善美家長的涌現，便是伍文英善美育人之路上的最大成就。

“詩儲善”，打造詩意教育

“以詩助教，寄詩儲善”，是伍文英在“人文養善，科學育才”辦學理念的踐行中，總結并升華而成的教學觀。并在此基礎上，她提出了“詩意教育”這一全新的概念。

“‘詩意教育是科技與人文共融、學科進步與倫理觀照共榮的教育理念，它將‘科學育才與‘人文養善的內在邏輯緊密聯系，并實現二者的有機融合。”伍文英解釋道。簡單來說，詩意教育便是將詩詞文化融入育人功能之中，以各類課程、活動為依托，挖掘隱含的詩性，激發學生的興趣和內驅力，實現“科學育人”的同時，使學生在高品位的詩詞文化感染下得到修養的升華，以求在潛移默化之中達到“人文養善”的目的。

詩意教育是一個大膽的想法，要將詩詞與育人結合，大量閱讀詩歌是必不可缺的，這不僅是針對語文老師，更是對所有學科老師提出的共同要求，這使得老師要投入更多的精力。這一理念，對于老師來說是全新的，踐行起來肯定會加重負擔，而且能否取得效果也是一個問號。所以一提出來，就一石激起千層浪，絕大部分老師不接受，不樂意。為了消除老師們的顧慮，伍文英多次舉行相關會議、講座，就“詩詞文化如何融入學校育人”這一問題面向全校老師做出解釋，并明確表示詩意教育并非自己拍腦袋的想法。終于，在伍文英的執著感召下，老師們逐漸接受了這一理念。

在《從“高效”到“詩意”——課堂教學的應然轉向》課題指引下，伍文英構建起“詩意課程”的教學模式，開發特色校本課程。“詩意課程”包括詩、書、畫、舞四大模塊，每一模塊都分為人文、科技兩個維度進行教學，其中人文維度包括語文、歷史、思想品德等學科，科技維度則包括數學、科學、信息技術等學科，依照各維度對每一模塊的詩詞文化進行拆分，能有效反應詩詞背后所隱含的人文內涵與科技表現。例如在“詩”模塊中，對《憫農》這一首詩便能拆分為多個維度的教學：語文講授古典文學、歷史引入古代農耕文化、思想品德教學勤儉美德、數學講解計量單位、科學教授植物生長的相關知識等等。

為了進一步營造詩香校園的氛圍，伍文英以各類詩意活動為抓手，構建起獨特的詩意文化——讓師生人人參與詩歌創作，以及課程以外的各種與詩意有關的綜合實踐活動。譬如：師生現場詩歌創作大賽、“放飛童心，詩意校園”主題手抄報比賽、“書香詩韻，詩意育人”主題兒童詩歌誦讀比賽、“詩意教育，幸福閱讀”主題寒假讀后感寫作等等。這一系列的活動充分調動了課堂內外學生的詩歌創作熱情，以及對詩歌藝術的熱愛。

除此之外，伍文英認為詩意文化要取得成效，學校必須要構建一個以學生為核心地位的，能聯系課堂內外的詩意環境，讓學生無時無刻不感受到詩意文化的滲透。在她的推動下，沖鶴小學的詩意環境得到了社會各界的青睞，“詩意教育”已經成為沖鶴小學的品牌之一，在全省也有了一定的知名度。沖鶴小學先后獲得“佛山市文聯寫作基地”“佛山市詩詞優秀傳統文化傳承學校”“順德區校園詩歌創作基地”等稱號，并連續七年獲得廣東教育廳頒發的“廣東省小學生詩歌節詩歌教育示范學校”榮譽稱號。目前，沖鶴小學已經出版了兩本學生詩集——《苔花集》與《木棉的春天》，其中有170人次獲得了省小學生詩歌節的獎項，多篇參賽作品刊登在《羊城晚報》上。對此，廣東省作協副主席楊克這樣評價道：“作為連續五屆小學生詩歌節評委會主任，我很驚訝于沖鶴小學的成績，我可以很負責任地說，這是一所學校實力的體現！”

善為根，重塑陽光體育

“身體是革命之本，沒有健康的體魄，如何用積極的態度面對學習與生活？”伍文英感慨地說，“創造條件，讓學生在體育活動中增強體質、享受運動，是一個教育人的善，也是我作為校長義不容辭的責任。”基于這樣的目的，伍文英面向全校師生倡導加強體育鍛煉，并開設“一校多品”的陽光體育特色活動，讓師生在緊張的學習生活之余，提高身體素質，養成陽光心態，體驗合作的樂趣，以更加飽滿的狀態迎接新的挑戰。

陽光體育活動的開展，豐富了學生的課外體育項目。大課間在原來課間操、跳繩的基礎上，增加了武術操、啦啦操等特色項目，并在學校范圍內迅速普及;小課間的時間也充分利用，創新性地增加了拍拍操等體育項目。豐裕有趣的課間運動，讓學生們樂于參與其中，享受運動，受到師生的一致好評。

由于對陽光體育建設的重視，沖鶴小學在體育方面也取得了不小的成績，并將啦啦操、武術打造為沖鶴小學的兩個重要特色。在“善美韻動，運動善美”的啦啦操理念指導下，沖鶴小學的學生多次參加國家級、省級啦啦操比賽并屢獲佳績。而武術方面，武術操、太極扇等武術運動在沖鶴小學校內迅速推廣，校內形成“武術健身，武藝會友，武德修身”的武學氛圍，在香港國際武術錦標賽、廣東省傳統武術公開賽等大賽上，沖鶴學子屢斬殊榮，彰顯了沖鶴小學體育強校的風貌。

朝氣蓬勃，和諧向上，這是陽光體育之下，沖鶴小學師生的真實寫照。陽光體育的推行，不僅向學生傳遞了健康生活的理念，也培養了學生自主運動的熱情。每一次的體育節、運動會，孩子們都會主動參與其中，積極進取，展現拼搏精神;即使在疫情期間，學生居家也毫不懈怠，在體育老師“云”指導下共同投入體育學習。這便是陽光體育運動帶給沖鶴小學的改變。

講好“善”學故事，是伍文英畢生的追求。因為這個夢，她不斷學習研究，做好頂層規劃;她深入課堂，手把手指導如何備課、如何講好課、如何進行校本課程的編寫等等;她認真對待每一場會議、講座，精進優勢，反思不足……正因為有這樣的夢，才讓沖鶴小學的教育迸發更多值得一講的故事。

將詩詞文化融入育人功能之中，以各類課程、活動為依托，挖掘隱含的詩性，激發學生的興趣和內驅力。