巧設數學情境，培養小學生數學探索精神

王錚

摘 要：在小學數學的學習中，需要用一種吸引學生注意力的方法來達到學習效率的提升。可以從興趣激發、思維拓展、創設情境、小組討論等方面去開展教學，培養學生數學探索精神，教學效果會大大提高。

關鍵詞：小學數學;數學教學;有效學習

小學數學的學習需要學生以一種非常靈活的思維態度和應變能力去學習，而小學生一般注意力不容易集中，也會直接影響到學習的效率和學習的進度，所以教師要用更加具有吸引力的教學內容來吸引學生的注意力，讓學生對學習有探索欲望，激起 學生的探索精神。

一、探究模式下的數學教學意義

1.讓學生的數學學習興趣更加高漲

一些學生一想到數學，可能就會非常不情愿地皺眉頭，因為數學需要的思維和邏輯是非常嚴謹的，它需要學生進行的運算和思考也是很多的，所以學生可能不喜歡學習數學。探究模式就是讓數學變得更加有趣味，更加深入學生的腦海中，能夠符合他們學習的心情，讓他們提起興趣好好學習數學這門學科。

2.讓學生學習數學的思維更加活躍

探究學習模式就是本著以學生為主，讓學生的思維多加鍛煉，不是讓教師告訴他們答案，而是教師去引導，讓學生自己去思考、去考慮、去探索、去證實這個問題的答案，讓他們的思維在整堂課上都是高效探索的。讓學生能夠養成一套數學思維邏輯，更好地去學習這門學科，為以后的學習奠定更加堅實的思維基礎和邏輯基礎。

3.讓數學的學習更加高效

四十分鐘的課堂時間，教師講解一節課的內容應該都是充實的、飽滿的，而不能造成一絲一毫的浪費。探究模式下，就是教師想方設法地調動學生探索的積極性和思考動力，讓學生主動地去完成一節課的教學內容，學生主動跟著教師的講解思路走，集中注意力去突破每一個重點、難點，讓這些重點內容在學生主動探索完成的過程中，在腦海里留下深刻的印象。

二、構建高效數學教學，促進學生探索精神的生成

1.學生進入情境，高效學習

要想讓一節數學課更加靈動和有生機，可以用創造性的方式，

讓學生自己了解這個數學情境，融入這個數學情境中，激發自己的興趣，調動感官系統去感受數學知識的文化魅力。

例如，在學習《分數混合運算》中，教師在開課前就可以創設一些問題情境。比如，分數是如何進行運算的？分數怎樣進行混合運算？應該注意哪些問題？讓學生深入探討關于這些問題的解題方法和自己腦海中儲備的基礎知識。在這些問題創設過后，上課前教師先給學生10分鐘的預習時間和分析這些問題的時間，在這些時間內，不要求學生討論，只讓他們用自己的思維方式去探索關于這些問題的情境。探索過后，教師依據這些問題的情境，先考查關于分數混合運算的基礎知識，然后讓學生依靠自己之前在這些問題情境下思考的方式，來回答這些問題。讓他們先思考1～2分鐘，迅速地總結自己應該用到的知識，然后隨機選出幾名學生，讓他們來回答這些問題，整個過程時間為5～10分鐘。教師就要依據這些問題情境用自己準備的內容解答，然后拓展一些關于分數混合運算的知識，讓學生根據這些知識認識到問題情境里有哪些自己不太明白的知識，再深入探索、了解。然后，教師再次詢問學生是否還有不太清楚的知識內容，然后讓學生提問題。如果沒有，教師再次進行分數混合運算問題的提問，這樣也是再次檢驗學生是否真正聽懂了，是否在隱瞞不會的知識。這樣學生在下次問題創設的情境下，也能更好地對待問題。

2.深入探究，分組練習、討論

一個知識點要進行深入的挖掘，要先看看其中是否有自己不太清楚的知識點，然后對應解決，這樣的學習才更有效率。當有不會的知識點時，也不能只依靠教師，還應該在自己的組內進行討論，讓思維的碰撞更有價值。例如，在學習《比例》時，一定要讓學生主動進行課前預習，上課的時候，學生的集中度和思維才能跟得上教師的講課速度，才能夠更加高效地進行數學學習。在上課的時候教師先講解一些基礎的關于比例的知識，讓他們先淺層次地認識比例。在講述完這些基礎知識后，教師讓學生進行深入探究，讓他們自己翻閱課本再一次學習《比例》這節課的知識內容，然后自己進行探究。在深層次的學習中，遇到不會的地方時，教師提前分好組，讓他們進行組內討論，一起深入思考這些沒有弄懂的知識，一起進行思維風暴。這樣學生對《比例》這節課知識的了解，是通過自身的分析和組員一起討論學習的，那么這節課學習的深入性和通透性是很大的，也符合探索學習的方法和技巧。

三、開展探索教學，發展學生思維

探索學習是一種以學生為主體，讓學生自己去探討、思考來完成學習任務。可能學生在學習的時候不會注意到一些知識的細節，那么這個知識可能就會擱置下來，通過做練習來學習一些數學內容，會在這些練習中意識到自己不足的方面和還不太懂的問題。這個時候學生就可以自己在腦海中記下來，或者在自己的錯題本中寫下來。在課堂上，再次提出自己的問題，集聚其他學生的思維一起解決這個問題，讓學生能夠主動地學習，讓學習的效率掌握在自己的手中，那么這種數學問題的解決方式不論是對自身還是其他學生也會更加有意義。

探索學習是一種重要的教學思維和教學方式，在數學的學習中，需要用一種吸引學生注意力的方式來達到學習效率的提升，讓學生能夠在數學學習中全身心投入，不斷探索學習，培養學生的探索精神，這更加符合學生的學習思維和學習習慣。

參考文獻：

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