試論提升初中語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)措施

羅萬智

摘 要：現(xiàn)階段，初中語文課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生的參與積極性并不突出，導(dǎo)致總體教學(xué)質(zhì)量以及反饋度呈現(xiàn)下降趨勢。由此可見，開展初中語文課堂教學(xué)的過程中掌握其有效性尤為重要。基于初中語文課堂教學(xué)中所存在的問題進行逐一分析，探討其提升改進策略，為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)學(xué)科價值提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;有效性;教學(xué)目標(biāo)

一、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）無法確立教學(xué)目標(biāo)核心

縱觀初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)教師將教學(xué)重點確立為備課以及教案的擬定上，流于形式化導(dǎo)致無法依據(jù)學(xué)生主體確立教學(xué)目標(biāo)核心。開展設(shè)置教學(xué)活動時，缺乏學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致理論和實際并不能相互融通關(guān)注。并且，教師過于關(guān)注教學(xué)成果的比較，對于以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)主旨不能得到切實融合，整體教學(xué)過程存在局限性和壓抑性。

（二）無法開發(fā)教學(xué)資源豐富度

現(xiàn)存的初中語文教學(xué)資源存在閉塞性。教師在講授課程知識時過于照本宣科，并不能夠與實際講授主旨充分整合，常常會出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點的盲目、混淆以及遺忘。久而久之，加劇消耗學(xué)生所需教學(xué)時間，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識點的掌握情況并不理想，拓展性內(nèi)容無法開展。教師在初中語文課堂中，因無法明確學(xué)生課堂的實際需求，導(dǎo)致引導(dǎo)作用受到限制。例如，在小組探討時，教師為落實課堂目標(biāo)，討論時長壓縮，部分學(xué)生的語文知識還處于討論階段，并不具備成果形態(tài)。同時以小組為群體進行知識內(nèi)容的反饋，只針對善于表達且積極能動性較強的學(xué)生具有優(yōu)勢，表達能力較差的學(xué)生仍局限于完善教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)之中，并不能提升語文課堂能力的有效性。

（三）無法落實教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)高度

現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)層次過低，教師的教學(xué)水平參差不一，無法落實實際教學(xué)過程中預(yù)設(shè)的目標(biāo)高度。從教授形式上來看，教師過多地傾向于以“言傳相授”形式為主，不僅降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣性，產(chǎn)生倦意，并且壓制了學(xué)生的自主思考能力，過于被動化地去汲取知識，記憶點確立在瞬時記憶或是死記硬背，無法在寫作或是閱讀中靈活變通應(yīng)用。

二、提升初中語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)措施

（一）確立教學(xué)核心，營造良好氛圍

確立學(xué)生為教學(xué)主體，教師自身起到引導(dǎo)作用是提升初中語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。立足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生對語文知識的需求點融通貫穿于教材中。例如，對于《桃花源記》進行講解時，教師可以從陶淵明所處的歷史背景為講解要點，使學(xué)生能夠身臨其境地對文章用詞及語言形式作出理解，從而更好地去品讀作者所虛構(gòu)的寧靜、安樂的世外桃源之景，寄托社會理想、社會平等、人民安居樂業(yè)的思想感情。教師可以在課程講授開端或是中期提出設(shè)問，讓學(xué)生能夠帶入問題去閱讀和思考文章，提升自主學(xué)習(xí)能力的同時對語文思維能力了具有導(dǎo)向作用。

（二）開發(fā)教學(xué)資源，提升學(xué)生興趣

對于教師的專業(yè)知識技能掌握情況不只局限在教案的擬定和知識的講授上，更需要有效開發(fā)教學(xué)資源，利用多媒體優(yōu)勢提升學(xué)生興趣度。教師需要在教授過程中立足學(xué)生的興趣點，以圖片、視頻、音頻等形式豐富教學(xué)課件內(nèi)容。需要注意的是，使用多媒體課件時應(yīng)做到聯(lián)系實際情況，不可一味地提升學(xué)生積極性而過于形式化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容稀缺，產(chǎn)生本末倒置的現(xiàn)象。例如，針對《祖國啊，我親愛的祖國》講授時，教師可以優(yōu)先播放我國七十周年國慶閱兵儀式以及天安門升旗視頻等，讓學(xué)生能夠通過此種氛圍加強愛國情懷，樹立愛國情感。課時充裕的情況下，教師可以以“祖國”為主題，發(fā)布寫作內(nèi)容或是安排劇情演繹、對話內(nèi)容均以課文背誦內(nèi)容為主。通過有效活動的開展，反復(fù)鞏固學(xué)生的瞬時記憶，基于興趣點和求知欲的導(dǎo)向，完成課程教學(xué)方案及目標(biāo)。

（三）落實預(yù)設(shè)目標(biāo)，促進師生互動

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要想活躍課堂氣氛、改善教學(xué)質(zhì)量，就需要建立并落實有效的預(yù)設(shè)目標(biāo)。從培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識出發(fā)，使其認(rèn)識到此學(xué)科對于自身綜合素質(zhì)提升的重要性，而不是依存于是必修學(xué)科所以備受重視。在實際的課堂教學(xué)中，為加強師生關(guān)系和諧度的建立，實現(xiàn)真正意義上的“益師良友”，就要進一步促進師生互動。因此，教師需要拉近同學(xué)生之間的距離，時刻激勵學(xué)生，用積極的情緒感染學(xué)生、帶動學(xué)生，而不是一味地為保持紀(jì)律的有效性而壓制課堂氣氛，保證肅清。教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)Σ煌愿窈椭R掌握度不同的學(xué)生因材施教：對于積極性較高且基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，予以開拓性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生能夠走出課本去接觸更多優(yōu)質(zhì)的文章，并嘗試?yán)脗€人風(fēng)格去寫作和應(yīng)用到實際生活中;對于積極性較低且基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)

生，利用課余時間分階段鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，階段性任務(wù)應(yīng)簡單一些，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加強語文知識學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

雖然目前初中語文教學(xué)有效性的提升仍舊存在一些滯后性因素有待突破，但相信隨著各項評價機制的確立以及教學(xué)活動多樣化的發(fā)展，學(xué)生將能夠在語文課堂的教學(xué)中找到自身實現(xiàn)學(xué)科價值的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)興趣度，促進全面發(fā)展。