新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究

梁曉嵐

摘 要：在新課程背景下，教師有必要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的問(wèn)題，在初中英語(yǔ)教學(xué)中一直存在著英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)困難的問(wèn)題。從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中英語(yǔ);語(yǔ)法;教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值進(jìn)行了全面闡述，如要求教師在教學(xué)指導(dǎo)中既要突出語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和心智培養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要;注重語(yǔ)言的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在真實(shí)語(yǔ)境中提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)等。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中階段夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要意義。基于此，教師有必要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究語(yǔ)法教學(xué)方法。

一、設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法

新課程改革充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，要求英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的主動(dòng)參與是確保教育面向全體學(xué)生的前提，也是學(xué)生自主發(fā)展的必要條件。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法，所謂的探究任務(wù)教學(xué)模式就是指在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，設(shè)計(jì)自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。基于此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在課前設(shè)置探究性任務(wù)，促使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如，在“名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)規(guī)則總結(jié)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生課下利用自己習(xí)慣的方法，結(jié)合日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)規(guī)則進(jìn)行梳理;在課上根據(jù)不同學(xué)生的梳理情況進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、完善，從而讓學(xué)生在共同參與中掌握語(yǔ)法知識(shí)。

二、引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)法知識(shí)體系

在語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師不僅要注重知識(shí)內(nèi)容，更要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，而思維導(dǎo)圖則是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要工具。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生針對(duì)某一語(yǔ)法知識(shí)實(shí)現(xiàn)溝通和串聯(lián)，構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)體系;然后指導(dǎo)方法，要求學(xué)生自主繪制，鍛煉獨(dú)立思考能力。初中英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)體系是很龐大的，學(xué)生不光要學(xué)習(xí)單詞和詞組，還要學(xué)習(xí)各種各樣的復(fù)合型從句，初中階段的學(xué)生處理信息的能力還比較薄弱，一些新學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)很容易在學(xué)生腦海中混淆。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得有條理。例如，在“形容詞和副詞最高級(jí)的用法”的知識(shí)梳理中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞句型發(fā)散思維，將比較級(jí)與最高級(jí)的常見用法進(jìn)行整合、對(duì)比，了解句型中的標(biāo)志性詞語(yǔ)，完成思維導(dǎo)圖，形成個(gè)性化的語(yǔ)法學(xué)習(xí)材料。

三、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)樂趣

語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)起來(lái)比較枯燥，許多學(xué)生在長(zhǎng)期的機(jī)械學(xué)習(xí)中難以體會(huì)其中的樂趣，逐漸失去了動(dòng)力。針對(duì)此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，堅(jiān)持寓教于樂的原則，利用愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，以提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。良好的教學(xué)方法會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我提升，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，教師始終是課堂的主人，新時(shí)代的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師要為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而創(chuàng)新教學(xué)方案，比如在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，在“祈使句”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分組，一人結(jié)合圖片說(shuō)出祈使句，另一人做出相仿動(dòng)作，在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)多的一組獲勝。這樣的趣味小游戲能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中理解祈使句以及常見句型，并獲得學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。

四、利用語(yǔ)用情境，提升學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力

基于語(yǔ)言學(xué)科的特殊性，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐

性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是為了應(yīng)付中考，而是要將初中所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)消化吸收，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活中，這就需要教師在課堂上不光要教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。教師在語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)日常生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)。例如，在時(shí)態(tài)的相關(guān)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，教師可以利用不同場(chǎng)景對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行時(shí)態(tài)上的變化，啟發(fā)學(xué)生了解不同時(shí)態(tài)對(duì)應(yīng)的不同場(chǎng)景，進(jìn)而在訓(xùn)練中提升語(yǔ)法運(yùn)用能力。

總之，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課程改革要求，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與;結(jié)合思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維能力;利用趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的主動(dòng)性;結(jié)合語(yǔ)用情境，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用等等，這樣學(xué)生才能夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

參考文獻(xiàn)：

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