基于主題班隊(duì)會(huì)的小學(xué)中高年級(jí)德育生活化研究

馬惠琴

摘 要：德育工作是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)。從小學(xué)中高年級(jí)主題班隊(duì)會(huì)的形式出發(fā)，結(jié)合生活化教學(xué)理念，探究德育工作的途徑，并從主題設(shè)計(jì)、啟發(fā)思考以及實(shí)踐探究等角度給出建議。

關(guān)鍵詞：主題班隊(duì)會(huì);中高年級(jí);德育工作;生活化

主題班隊(duì)會(huì)是學(xué)校集體活動(dòng)中最主要的組織形式，也是學(xué)校開展德育工作的重要途徑。小學(xué)中高年級(jí)階段是學(xué)生思想道德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，而相較于傳統(tǒng)以知識(shí)講解、思想灌輸為主的教育理念，生活化教育理念更加契合這一階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求。基于此，班主任應(yīng)該根據(jù)生活化教育理念的指導(dǎo)，積極開展主題班隊(duì)會(huì)，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境。

一、設(shè)計(jì)生活化主題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)中高年級(jí)德育工作的主要任務(wù)就是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、理解生活，并主動(dòng)建立積極健康的生活方式，由此可見，德育工作與生活密不可分。一次成功的班會(huì)課對(duì)主題的選擇有著極高的要求。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹黝}能夠迅速引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指明學(xué)生思考與實(shí)踐的方向。在生活化教學(xué)的要求下，班主任應(yīng)善于從生活中提煉班隊(duì)會(huì)主題，并圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生展開思考探究活動(dòng)。教師要做符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的班會(huì)設(shè)計(jì)。由于小學(xué)中高年級(jí)的特殊階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，并且做出符合學(xué)生心理特征和年齡特點(diǎn)的班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)。小學(xué)生都對(duì)周邊的事物充滿了好奇心，因此教師要抓住學(xué)生的這一心理，將生活化的主題應(yīng)用在班隊(duì)會(huì)中，這樣主題班會(huì)才能夠真正地吸引學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)揮德育的作用。例如教師要想對(duì)學(xué)生滲透文明和諧的思想觀念，可以設(shè)計(jì)“健康的生活呼喚文明與和諧”“身邊的文明與不文明”“今天你有沒有忘記關(guān)水龍頭”等生活化主題。在主題的引導(dǎo)下，教師促使學(xué)生以自己為坐標(biāo)，仔細(xì)觀察自己的生活，說一說周圍有哪些行為是文明的、哪些行為是不文明的，這些文明與不文明的行為對(duì)他人或者整個(gè)環(huán)境造成了怎樣的影響等，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)主題產(chǎn)生聯(lián)想與共鳴，并主動(dòng)參與到班隊(duì)會(huì)活動(dòng)之中。

二、優(yōu)化互動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，在小學(xué)德育工作中，教師不應(yīng)該將班隊(duì)會(huì)主題停留在講解含義的層面，而應(yīng)該組織學(xué)生的互動(dòng)討論，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，深化對(duì)思想道德的思考。因此在進(jìn)行班會(huì)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的操作形式。在開展班會(huì)的時(shí)候，形式也要具備多樣性，例如報(bào)告式主題班會(huì)、娛樂式主題班會(huì)、互動(dòng)式主題班會(huì)、紀(jì)念式主題班會(huì)等。以往傳統(tǒng)的班會(huì)大多都采用的是報(bào)告式班隊(duì)會(huì)，學(xué)生長(zhǎng)期參加這樣形式的班會(huì)就會(huì)失去興趣，并且學(xué)生的參與度也不高，因此教師就要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在班隊(duì)會(huì)中優(yōu)化互動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生對(duì)班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

當(dāng)然，在主題班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)中，可以選擇的互動(dòng)探究形式有很多，例如教師可以基于學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，如學(xué)生之間發(fā)生矛盾了應(yīng)該怎么辦？自己在生活中遇到挫折了怎么辦？與父母鬧矛盾了怎么辦……這些問題能夠讓學(xué)生獲得共鳴，也便于營造促使學(xué)生體驗(yàn)、思考的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)深入思考。再如班主任可以提煉生活中事件，為學(xué)生提供幾個(gè)角色扮演的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過換位思考設(shè)身處地地為他人著想，感受當(dāng)事人的喜怒哀樂，提高思想認(rèn)識(shí)。此外，格言警句、經(jīng)典故事等都可以成為學(xué)生互動(dòng)交流的載體，為學(xué)生提供深入思考的機(jī)會(huì)，而班主任應(yīng)該合理設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)的主題，讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的情感升華

“生活即教育”是生活化教育理念的基本觀點(diǎn)。生活中也有許多具有教育意義的案例。小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)為學(xué)生提供了回歸生活的途徑，也為學(xué)生從生活中體驗(yàn)思想道德，提升思想道德創(chuàng)造了條件。基于此，班主任應(yīng)圍繞生活化的班隊(duì)會(huì)主題，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，感受生活的魅力，同時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步思考自己在社會(huì)中的價(jià)值。例如在“法律就在我身邊”的主題班會(huì)中，教師組織學(xué)生以小組合作的形式回到現(xiàn)實(shí)生活中，收集與自己的生活密切相關(guān)的法律法規(guī)，例如《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等，并依托社會(huì)環(huán)境為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受法治教育，學(xué)法、知法、懂法、守法。

四、結(jié)語

總之，生活化教學(xué)理念是小學(xué)中高年級(jí)的德育工作的重要指導(dǎo)思想，而主題班隊(duì)會(huì)是落實(shí)德育工作目標(biāo)的重要形式。因此班主任應(yīng)積極設(shè)計(jì)生活化的班隊(duì)會(huì)主題，組織學(xué)生互動(dòng)討論、深入探究，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，從而在生活的熏陶和教育中促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]代霞，劉文革，陳桂玲.主題班會(huì)中小學(xué)生“學(xué)習(xí)好習(xí)慣”培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教育，2017（10）：22-24.

注：本文系2020年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃一般課題“基于主題班隊(duì)會(huì)的小學(xué)中高年級(jí)德育教育生活化的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：[2020]PLG096）的階段性研究成果。