“照葫蘆畫瓢”也有講究

李仰臣

【技巧點(diǎn)撥】

“照葫蘆畫瓢”是掛在人們嘴邊的一句俗語(yǔ)，比喻照著樣子模仿。比如學(xué)書法，經(jīng)常臨摹名家名作，才能創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的書法；學(xué)舞蹈，需要先模仿老師的姿勢(shì)和動(dòng)作，才能跳出具有自己特色的舞蹈動(dòng)作。其實(shí)，學(xué)習(xí)寫作也需要臨摹仿寫，掌握寫作方法，從而提升寫作水平。

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”，讓我們從仿寫課文入手，走向創(chuàng)新之路。

一、仿寫課文的布局構(gòu)思

課文思路清晰，布局嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，而布局正是學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)。好多學(xué)生組材松散雜亂，生拼硬湊，段與段之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，想到哪兒寫到哪兒，像野馬亂竄，缺乏條理與脈絡(luò)。為了消除這個(gè)弊端，同學(xué)們可以把課文作為范本，分析其構(gòu)思布局與過(guò)渡銜接，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

例如學(xué)過(guò)劉成章的《安塞腰鼓》一文，可以仿寫其“一線穿珠”式的結(jié)構(gòu)方式，即以“時(shí)間”為線索，按“表演前—表演中—表演后”來(lái)組織材料，將文章分成三大部分：表演前（第1～4自然段），寫安靜的腰鼓；表演中（第5～27自然段），寫火爆的腰鼓；表演后（第28～30自然段），寫寂靜的腰鼓。

這篇課文脈絡(luò)清晰，描述了一次觀看安塞腰鼓的過(guò)程，生動(dòng)地描寫了宏大場(chǎng)面，突出了安塞腰鼓“壯闊、豪放、火烈”的鮮明特點(diǎn)。

二、仿寫課文的選材方式

現(xiàn)在的作文訓(xùn)練大多是材料作文，給學(xué)生提供了很大的自由空間，但也造成了學(xué)生寫作素材套用的弊端，無(wú)論什么主題，就是那幾個(gè)事例、幾個(gè)人物，文章內(nèi)容陳舊，情感矯揉造作。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以仿寫課文中選材新穎、抒情真摯的篇章。

例如吳伯簫的回憶性散文《燈籠》，圍繞“燈籠”多方面選材，描寫了他關(guān)于燈籠的一些美好記憶，從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。有文化上的、有情感上的……小小燈籠承載著厚重的文化內(nèi)涵，寄寓著作者赤誠(chéng)的情感。結(jié)尾處，情緒陡然一揚(yáng)，引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表明要做抗日馬前卒的心愿，傳達(dá)出那個(gè)時(shí)代的正能量。

這篇文章所述之事，雖然平淡無(wú)奇，也沒(méi)有堆砌大段抒情文字，卻情意深濃，韻味盎然。

三、仿寫課文的巧妙寫法

優(yōu)秀的文章大都能夠靈活地使用抑揚(yáng)結(jié)合、詳略得當(dāng)、動(dòng)靜相襯、正側(cè)結(jié)合等表現(xiàn)手法，可以擺脫平淡無(wú)味，增添幾絲韻味。我們?cè)诜聦懼校瑧?yīng)本著“一文一得”的原則，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)典型的寫作手法，這樣文章也更能引起讀者的閱讀興趣。

請(qǐng)看莫頓·亨特《走一步，再走一步》的結(jié)尾段：

我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。

爸爸引導(dǎo)“我”一步步走下懸崖，讓“我”獲得了重要的人生經(jīng)驗(yàn)。作者在敘述的基礎(chǔ)上畫龍點(diǎn)睛，表達(dá)感悟，值得學(xué)習(xí)與借鑒。

四、仿寫課文的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言的好壞直接影響作品的質(zhì)量，而課文正是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的典型。向詩(shī)歌學(xué)習(xí)含蓄蘊(yùn)藉的語(yǔ)言，向小說(shuō)學(xué)習(xí)鮮明個(gè)性化的語(yǔ)言，向散文學(xué)習(xí)精美典雅的語(yǔ)言，向戲劇學(xué)習(xí)充滿情感與色彩的語(yǔ)言。用心去體會(huì)這些語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)我們寫作大有幫助。

例如夏浩然、樊云芳《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》片段：

緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星，又瀟灑自如，1.7秒的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。

還沒(méi)等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過(guò)來(lái)，她已經(jīng)展開(kāi)身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地插進(jìn)碧波之中……

選段逼真地展現(xiàn)了呂偉完美的跳水動(dòng)作，先后運(yùn)用“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”“插進(jìn)碧波之中”等一連串動(dòng)作描寫，讓讀者仿佛親眼看見(jiàn)一般。

【佳作展示】

令人難忘的誦讀

◎朱怡翮

一群斗志昂揚(yáng)的少年。

腳下是鮮紅色的舞臺(tái)，大家的臉上洋溢著歡快的笑容。

刺耳的風(fēng)“呼呼”地刮著，吹亂了我們的頭發(fā)。

整齊的梯形方隊(duì)中，大家面容緊繃，站姿筆直，每個(gè)人的心跳都好像停止了。

但是，

看！

一念起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，拼命了。驟雨一樣，是伴奏的音樂(lè)；旋風(fēng)一樣，是激昂的歌曲；飛燕一樣，是輕盈的步伐；火花一樣，是激烈的高潮；流星一樣，是優(yōu)美的姿勢(shì)；斗牛一樣，是高亢的歌聲。學(xué)校舞臺(tái)上，爆出一場(chǎng)多么激揚(yáng)、多么興奮、多么高亢的朗誦啊！

這朗誦，使冰冷的空氣變得火熱了，使昏昏欲睡的人們立即精神抖擻了。

使人想起了黃河的咆哮聲。

使人想起了激流的洶涌。

使人想起了高山的堅(jiān)強(qiáng)。

好一個(gè)《黃河頌》的朗誦！

幾百個(gè)觀眾發(fā)出的啪啪掌聲，碰撞在無(wú)邊無(wú)際的天空中，回蕩在每個(gè)人的耳旁。

好一個(gè)《黃河頌》的朗誦！

我們的胳膊、腿乃至全身有力地活動(dòng)著，劇烈地活動(dòng)著，大起大落地活動(dòng)著。它震撼著你，灼燒著你，感染著你。它使你驚異于那斗志昂揚(yáng)的音樂(lè)可以激起人們無(wú)限的激情，這些少年有如此震撼人心的力量。

激情的音樂(lè)，使這群斗志昂揚(yáng)的少年有如此大的力量！

溫和的《月光曲》是教堂里的歌曲，在舞臺(tái)上綻放不了。

好一個(gè)朗誦！好一群少年！

每一個(gè)姿勢(shì)都充滿了激情，每一個(gè)姿勢(shì)都散發(fā)著活力，每一個(gè)姿勢(shì)都是無(wú)比地優(yōu)美和諧，使人陶醉，讓人嘆為觀止。

愈唱愈烈，形成激烈的音樂(lè)。

愈唱愈烈，音樂(lè)散發(fā)出活力。

愈唱愈烈，痛苦與快樂(lè)，冷靜與沖動(dòng)，技巧與天賦，都在歌聲中交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片。

當(dāng)它戛然而止時(shí)，主持人緩緩走回舞臺(tái)，報(bào)告著上一個(gè)節(jié)目的得分。

耳畔是一聲聲悅耳的掌聲。

【點(diǎn)評(píng)】

這是一篇仿寫劉成章《安塞腰鼓》的佳作，呈現(xiàn)出如下幾方面的特色：

1.直抒胸臆，情感濃郁。文章不是無(wú)情物，作者在行文中貫注一個(gè)“情”字，通過(guò)贊美“朗誦《黃河頌》”的詞句來(lái)直抒胸臆，語(yǔ)勢(shì)激昂，酣暢淋漓。

2.語(yǔ)句鏗鏘，富有美感。本文在整體節(jié)奏上，語(yǔ)句鏗鏘，相當(dāng)緊湊，如“一念起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，拼命了”“我們的胳膊、腿乃至全身有力地活動(dòng)著，劇烈地活動(dòng)著，大起大落地活動(dòng)著”，運(yùn)用排比、疊句等修辭手法，表現(xiàn)出誦讀的場(chǎng)面，加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。作者反復(fù)詠嘆，如“好一個(gè)《黃河頌》的朗誦”“好一個(gè)朗誦，好一群少年”等具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。

3.想象奇?zhèn)ィ饩承蹨啞Ｎ恼聦懸魳?lè)是“驟雨”、歌曲是“旋風(fēng)”、步伐是“飛燕”……這些豐富的想象，令人為之喟嘆。看，“這朗誦，使冰冷的空氣變得火熱了，使昏昏欲睡的人們立即精神抖擻了”；聽(tīng)，在作者的耳畔，“幾百個(gè)觀眾發(fā)出的啪啪掌聲，碰撞在無(wú)邊無(wú)際的天空中，回蕩在每個(gè)人的耳旁”……作者神與物游，讀者也心緒馳騁，思緒萬(wàn)千。